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1、关于会计电算化教学的思考摘要:会计电算化是一门交叉学科,融合了会计学、管理学、计算机科学等很多知识,学生理解起来也比较困难,很多老师在教学内容和方法上也各有不同,在总结多年教学经验的基础上,结合自己的一些体会,对其中一些重要的问题提出了自己的观点,并做出了详细的阐述。关键字:会计电算化;计算机;教学现代社会是信息社会，计算机的应用已经渗透到我们工作和学习的方方面面。随着计算机技术的发展,越来越多的先进软件技术得到了越来越广泛的应用,如面向对象的概念,大型关系数据库性能的完善,以及计算机X络的快速发展等,这些技术使会计电算化软件的开发更加容易,性能更加优越,同时计算
2、机硬件设备的价格越来越便宜,这也大大促进了会计电算化的普及，会计电算化使会计人员从繁琐的记账、算账、报账的手工劳动中解脱出来,极大提高了会计的工作效率。在会计学专业中,会计电算化教学研究刻不容缓,虽然有了会计电算化的相关软件,但会计电算化教学方面明显滞后于其它学科,怎样调整才能使得教学适应社会的需求,培养出适合社会需求的电算化人才?结合笔者的自身经验，有以下方面值得思考和探索。一、会计电算化教学存在的问题(一)教学目标定位不准会计电算化老师在教学中特别重视实际操作技能,以学生能熟练掌握某类财会软件为宗旨。但在现实中,学生就业环境性质不同,所需要的知识不同。一部分在
3、外企、大企业工作的同学,会用到ORACL等英文财务软件,或者企业采用ERP技术信息系统进行管理;而另一部分同学在工作中,只需熟练掌握用友、金碟等专门财务软件,做好会计系统数据的维护等工作。面对社会上不同的需求,教师在制定教学目标的时候,不能简单地定位在实际操作技能,也不能都高要求地定位在编制程序上。(二)教学内容制定不合理大部分会计教师的做法是选择以某种软件的使用说明为教材,而教学的内容往往只注重财务软件的操作方法,对基本理论不作系统讲解,造成学生对会计信息系统认识模糊,不能了解系统的全貌,更谈不上学生深入应用了。其次,忽略了对计算机基础知识和应用知识的介绍,如操
4、作系统、数据库管理系统、办公软件和计算机X络等。如果仅能操作财务软件,对其他相关的电算化知识缺乏必要的了解,就很难充分发挥计算机在提高会计工作效率和质量方面的作用。第三,上课内容涉及范围较狭窄,大多数学校往往只介绍一下账务处理和报表管理模块,对于采购、销售、成本及工资、固定资产、财务分析等模块介绍很少,使学生在实际工作中上手不快。很多教材过分强调会计电算化软件编程的实现,通篇大部分章节都在讲授软件工程的思想和软件的实现代码,对于一些会计电算化的理论知识却很少涉及。而学习这门课程的大部分学生都是会计专业的学生,对于他们而言,计算机的编程知识虽然有一些,但缺乏大型的编
5、程经验,和软件工程思想方面的知识和实践,学生普遍反映学习很困难,主要的精力都放在了代码的研究上面,从而舍本逐末,对会计电算化的理论缺乏整体的把握。(三)教学方式过于单一在会计电算化的教学过程中,教师一般采用理论授课和上机实践相结合的方法。理论课在教室进行,以老师讲授为主;上机课在机房进行,学生在计算机上,结合财务软件实际操作。在操作过程中,学生按照上课的笔记或者例题机械化地操作,只要结果正确就算达到课程要求。由于没有给学生独自思考的时间,也没有让学生形成理论化的认识,使得教学效果大打折扣。(四)师资队伍知识老化信息技术发展日新月异,会计电算化也要紧跟着计算机行业的
6、前进步伐。但目前师资队伍知识结构老化,是制约会计电算化教学发展的一个重要因素。据调查,目前高校从事会计电算化课程教学的教师大部分属于“半路出家”型,不是没有系统学习过计算机专业知识,就是没有系统学习过财会专业知识,真正“科班”出身的复合型专业人才非常少,很难适应会计电算化教学的需要。随着Sybase、Oracle等大型数据库在财务会计软件中的广泛应用,随着ERP等先进管理思想和方法的不断完善,随着电子商务等新领域与财务会计软件的逐步整合,站在会计电算化教学第一线的教师深感身上担子的压力之重。如何更新教师队伍的知识体系是我们需要思考的问题。(五)课程设置不合理目前会
7、计电算化课程包括理论和实验,会计专业的理论课时过多,占总学时的70%左右，而实验学时较少,会计电算化设有手工会计实验和会计电算化实验,而且大部分设在临近毕业学期,在此期间学生大部分找工作、面试、参加单位培训和正式工作,难以系统学习;学生临近毕业才动手操作凭证、帐簿和报表,对实际业务了解不深,学生难以了解各类企业的会计运行环境和会计工作的实际内容,应增加仿真实习,模拟几个企业的会计业务,达到增加专业实践能力的目的。二、会计电算化教学的思路(一)明确性在制定培养目标时,我们必须首先明确,企业的需求是学校培养人才的方向。企业需要既精通会计业务又熟练掌握和运用财务会计软件
8、的会计电算
