中学物理探究性实验教学研究

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1、中学物理探究性实验教学研究探究性教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题。用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识、解决问题。它具有主动性、开放性、实践性、探究性。物理学科是以实验为基础的自然科学，许多现象及规律都要通过实验来推导、判断、分析证明。可见在物理实验中实行探究性教学是非常重要的，它是学生获得知识的重要途径。一般认为物理探究性实验可按列步骤进行。创设情景提出问题猜想与假设制定研究计划（设计实验）检验假设（实验探究）总结应用结论1、创立情景提出问题爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”科学探究的首要

2、要素是提出问题，探究的问题不仅可以由老师提出，也可以由学生提出，提问既是最佳思维状态的能动反映，又是最佳思维成果的外在体现。教学中要有意创设让学生提问的情境，引导和培养学生提问。例如讲《蒸发》时教师可在前一两天把一样多的水放在瓶子和脸盆中置于班上，上课时引导学生提出问题如（1）水为什么少了？（2）瓶子和盆中水还一样多吗等。2、猜想与假设学生凭生活经验和学过的知识对物理问题进行大胆的猜想，提出自己的见解，这是学生发散思维的一个重要体现，当然也不能排除学生的猜想有错误的。如：猜想影响浮力大小的因素时可能会出现以下几种假设：（1）浮力的大小与物体的密度有关

3、（2）浮力的大小与物体的体积有关（3）浮力的大小与在液体中的深度有关（4）浮力的大小与液体的密度有关（5）浮力的大小与物体浸入液体中的体积有关，等等。3、制定研究计划（设计实验）和检验假设学生根据自己的猜想设计实验，这是一个难点，既要考虑利用怎样的物理规律、物理原理，还要考虑到需要的实验器材，操作中可能出现的问题等方面，并且要认真地记录实验结果，分析实验数据，这是检验猜想是否正确的一个重要依据。如《电阻的串联》时教师引导学生根据自己的猜想，设计实验方案，经过学生的积极思考，设计出图一所示的实验方案。5Ω10Ω2Ω5Ω8Ω5Ω5Ω5Ω学生分组按自己设计

4、方案操作，教师巡视、指导4、总结应用结论实验后要求学生根据实验数据或有关的信息，进行简单的比较，因果推理，经历从物理的现象和实验中归纳科学规律的过程，尝试对这些结论对探究结果进行描述和解释，要求学生注意假设和探究结果的差异，注意探究活动中未解决的矛盾，发现新问题。总之，物理探究性实验可用比较易懂的物理知识，解决身边的实际问题，从中提高学生动手能力，理论运用到实践中去的能力，享受到运用物理知识解决问题的成功感，激发学生学习兴趣，使学生从题海战术中解脱出来。使学生学习过程由间接被动的接受知识，改为通过探索，直接主动的获得知识的过程，强调学生学习的主体性，

5、活动性。