从法学专业毕业生的素质缺陷看法学教育

《从法学专业毕业生的素质缺陷看法学教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、从法学专业毕业生的素质缺陷看法学教育随着依法治国方略的提出和法制化进程的加快，我国的法学教育也呈现出前所未有的高速发展态势。每年有数以万计的法学毕业生走出校门，加入到社会主义法制建设的行列中来。他们在许多岗位上发挥了重要作用，成为法制建设的生力军。然而，随着一批批法学毕业生走上工作岗位，经过实践的检验，他们自身在素质上也暴露出许多缺陷，从而凸显了我国法学教育还存在着许多的不足，需要认真加以改进，不断提高法学教育的质量，培养出高素质的法学人才。　　法学毕业生的素质缺陷　　1.实践能力差。学生的实践能力存在很多

2、问题，培养的人才与实际需要有很大的差距。社会上普遍反映法学毕业生缺乏实际运用能力，对法律实务实际运作方式不了解。他们只是单纯地硬搬、硬套法律条文，而对案件的具体情形缺乏全面的分析，应对突发事件、疑难复杂案件的能力欠缺。据司法部门反映，学生毕业到法律实务部门后，至少要三四年以上的时间才能够适应审理案件、处理案件、代理各种法律事务的需要。　　2.素质参差不齐。法学毕业生之间的素质差异很大，这种差异表现在很多方面：首先，不同高校毕业生之间存在不同程度的差异；其次，不同学历层次的毕业生之间存在很大差异。　　3.缺乏

3、法律思维能力。法律思维是按照法律的逻辑(包括法律规范原则和精神)观察、分析和解决问题的思维方式。法律思维能力是法律人最核心的素养，是一个合格法律人所必不可缺的基本功。在司法过程中，只有依照严格的法律思维，才能排除个人偏见，避免随意性，才能形成并推导出解决法律问题的正确结论。然而，相当一部分法学毕业生还不具备这一能力，思维方式还停留在“常人”的思维上，没有真正实现从“普通人”向法律职业人的转变。　　4.职业伦理观念不强。法律职业体现着对公平、正义、秩序、效率等基本价值理念的追求，要求法律职业者必须具有理性与宽

4、容的精神、刚正与廉洁的品格，形成忠于法律、忠于事实、忠于社会的高尚情怀。不至于因精通法律而危害社会，或成为社会秩序的破坏者。可是我国大多数的法学毕业生却不具备较强的法律职业伦理观念，他们仅仅熟悉相关法律知识，却缺乏法律职业的基本素养。　　5.知识结构不合理。法学涉及社会生活的方方面面，既与自然科学有着内在的联系，如物证学、法医学等，也与哲学、政治学、经济学、社会学、管理学的关系也十分密切。这就要求法学专业学生不仅要学习专业知识，而且应学习一些自然科学知识、人文知识和其他社会科学知识。这些学科的知识，既是法学

5、专业本身的需要，也是法学专业学生将来工作的需要。而我国的法学学生一般是高中毕业后即升入大学学习法律，除了学习基本的法律知识外，很少涉及其余学科的知识。　　我国法学教育存在的问题　　造成法学毕业生素质缺陷的原因是多方面的，但是，从这些缺陷不难发现我国的法学教育状况也是存在很多问题的，体现在以下方面：　　1.扩招导致了法学教育质量的整体性下降。据有关资料统计，上个世纪80年代初，全国只有两所大学设有法学院(系)。1992年全国也只有63所大学设有法学院(系)，到1995年增加到140所，到2002年底，全国已有

6、330多所普通高等院校设置了法学院(系)或法学专业。目前，据教育部有关部门的权威统计，设置了法学院(系)或法学专业的普通高等院校已达620多所，是1992年的近10倍。但是量的增多并不能说明法学教育的发展是科学的，问题也随之而来，主要是体现为：一是相当多的不具备培养法律人才的教育机构甚至非教育行业都纷纷搞起了法律院(系)。如一些工科、林业、农业等类性质的高校，还有近年来的民办高校。它们本身法学教育基础设施不完善，法律教学和研究人才匮乏。二是生源参差不齐，导致了法学文凭持有者实际水平的参差不齐和教育质量的整体

7、性下降。而且，一些学校、单位办学中商业化的倾向明显，有的纯粹以赚钱为目的，损害了法学教育的声誉。　　2.法学教育与实践严重脱节。目前我国的法学教育采用的教学方法，是传统的课堂讲授法。这种方法的长处是能帮助学生系统掌握基本的法律知识，能在较短时间内领会法律思想和内容要领；不足之处是学生缺乏主动性，易出现理论与实践的脱节。由于传统模式的影响，学生只是被动地接受，无法形成独立思考和思辨的能力。法律院校在课程上，几乎没有类似于法庭调解、法庭辩护、庭审实践或律师实习等基于实践能力培养的课程。虽然规定了学生的实习期，但

8、是随着学生人数的增加，以及受就业压力的影响，实习制度成为一种形式。许多实务部门也因工作的压力和学生工作能力的缺乏，不愿意接受学生实习，即使接受也疏于督导。这样一来，学生实践活动形同虚设，走上工作岗位后，他们很难较快适应工作。　　3.教育理念落后。目前我国关于法学教育的思想很大程度上还属于应试教育范畴，忽视学生个人特长、能力、创新思维等综合素质的发展，是一种畸形的教育模式。在这种教育理念影响下，法学教育一直比较注重