本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果

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1、附件1：本专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果人才培养模式是指在一定教育思想和教育理论的指导下，由人才培养目标、教育制度、培养方案、教学过程诸要素构成的相对稳定的教育教学过程与运行机制的总称。简言之，人才培养模式就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式的合成系统，通过构成要素的优化组合可以构建出多种不同的培养模式。人才培养模式与专业培养目标、培养规格紧密相连。行政管理专业在在充分调研和多方征求相关专家意见的基础上，结合国内高等院校行政管理专业教育状况、东北以及民族地区行政管理人才实际需求以及我校的实际情况，认真制定和修改培养方案，明确了我校行政管理专业

2、的培养目标是培养具有一定的马克思主义理论素养和现代公共精神，具有较高的综合素质与创新能力，掌握民族理论与民族政策、行政管理领域的基础理论知识和专业技能，可以胜任各级各类党政军机关、企事业单位、社会团体的管理及科研工作，适应社会发展需要、德才兼备的复合型、应用型人才。按照培养目标的要求，行政管理专业教师明确了经过四年的培养，专业学生应具有较好的政策理解与公共事务认知及分析能力、逻辑思维能力、管理服务能力、领导决策能力、组织协调能力、沟通交流能力、语言与文字表达能力，具有较强的知识更新与适应社会发展需要的素质与技能拓展能力。根据专业培养目标和学生毕业时的最终能力要求

3、，行政管理专业形成了“强基础、重实践、求特色”的人才培养发展模式。“强基础”就是培养学生具有扎实的理论功底和宽广的理论视野；“重实践”就是提升学生的沟通交流、操作应用的能力；“求特色”就是根据学校教学现状和专业发展中的实际情况，找准突破口，追求办学特色。行政管理专业积极地探索人才培养模式的改革创新，人才培养质量得到了稳步提升，具体措施与实施效果如下：一、做好以“强基础”为中心的理论教学（一）实际举措基础不牢，地动山摇。坚实的基础理论源于实践，又会对实践工作具有强烈的指导作用。因此，大学教育任何时候都不能放松对基础的理论知识的教育。大学教育要坚持传统之规，要有别于

4、一般的职业技术学院教育。这就要求在专业的教育培养中要重视基础理论教育。基于这样的认识，按照学校的统一部署，在充分考虑了我校现有的教学条件、师资情况以及我国行政管理专业高等教育的发展状况以后，我们先后制定了2009、2013行政管理专业人才培养方案，并相应采取了以下措施：1.强化对基础理论的课堂教学任何有效教学的开展都要以做好基础理论教学为前提。基础牢固了，学生能在专业基础理论知识牢固的基础上再学习相关领域的新知识和新理论，取得扎实有效的学习效果，还可以为学生提升实践能力打下理论基础和发展基础。为此，我们在专业理论教学中采取了以下有效措施：一是科学设置课程。制定专

5、业培养方案时坚持遵循国家教育部的规定，凡教育部所列举的核心课程，保证全数开课。与此同时，还借鉴和参考了国内其他高校的行政管理专业培养方案，结合大连民族学院的学校特色，科学制定和修订了2009、2013行政管理专业培养方案。为了突出对学生基础理论知识的强化教育，我们在课程设置上注意加大核心基础必修课的课时，将《政治学原理》、《管理学原理》、《行政学原理》三门课的课时设为60课时，由专业基础理论知识深厚、教学效果优秀的专业骨干教师担任以上三门课程的主讲教师。二是推进课群建设。现代社会需要应用型、复合型人才。行政管理专业的课程设置和培养目标都要体现这一要求。为此，这不

6、仅要求行政管理专业学生掌握系统的行政管理专业的基础理论和知识，还应具备相关的经济、法律、管理、外语等知识，能够综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题，故而做好课群建设十分重要。根据这一人才培养思路，我们在做好行政学原理的课程建设的同时，加强同其他学科之间的相互衔接，通识教育与专业教育相结合。以政治学、行政学、管理学三大核心课群为基础，设计专业课程和教学团队，注意将法律、经济、等学科的基本理论和方法引入行政管理专业教学，力求为行政管理专业学生提供宽厚的基础及广阔的了解问题、分析问题的视角。三是加强教学管理。（1）选用名优教材。行政管理专业有科学的教材评估和选

7、用制度，教材的选用一般是由专业任课教师根据授课情况提出教材使用意见，由专业教研室主任和教学院长根据“优先选用国家优秀统编教材、优先使用国家获奖教材、优先选用国内名校名家教材、优先选用最新教材”的原则来确定采用何种教材，坚决杜绝不合格教材的使用（2）加强课程建设。我们遵循合格课、重点建设课、优秀课和精品课的层级递进式建设思路，在具体建设中坚持以学科基础课、专业基础课为重点在的原则，脚踏实地，循序渐进，逐步展开。目前所有的课程均已经建设成为校级合格课程，另外，刘堂灯老师还主持了大连民族学院教学课程研究项目《 行政学原理》 ，刘堂灯老师的《 管理学原理》 课程获得大连

8、民族学院首届优秀教学质量