《引导线动画的制作》教学设计

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1、引导线动画的制作教学设计题记：在这个课程中，我通过练一练、赛一赛和思考三个循序渐进的分层教学，让学生更加深入的了解和掌握引导线动画的制作.【学习者分析】教学对象是高一年级学生。学生经过初中阶段的学习能够较好地了解了Flash制作的一些基本操作，具备了制作Flash基本知识和技巧；但在实际教学中我发现，学生仅仅掌握了最基本的方法，却不知道如何应用这些技巧，不能够将它们转化为实在的动画，动手操作的能力还有待加强，而且缺乏将Flash模拟动画同现实生活相联系的意识。本课通过授导式教学的方式，通过教师演示、学生练习、小组竞赛、强化学

2、习；逐步的提高学生的实践操作能力和应用Flash制作动画的思考能力。【教材分析】山东省作为新课改的实验区之一，选修教材应用的是教育科学出版社李艺教授主编的普通高中课程标准实验教科书《多媒体技术基础》。选修模块中动画制作的部分是学生比较感兴趣的部分；因此拿出来给高一的学生在多媒体教学部分进行拓展；同时结合时事特点和学生的特点，我们应用同生活结合的方式，选择实例，源于教材，又能够引申出自己的特色，让学生学的高兴，学的投入；使得Flash的教学更加轻松和生动。【教学环境】第7页共7页多媒体网络机房，运用电子教室软件进行课堂的控制，

3、使得学生按照课程的进度进行操作和练习；而且能够实现学生屏幕和大屏幕的同步学习，避免了因为距离较远而造成的某些学生看不清楚屏幕而不能进行课程的弊端。【课时安排】新授课，一课时【教学目标】目标维度行为目标知识与技能(1)了解什么是引导线动画(2)掌握引导线动画的特点和操作要领过程与方法(1)能够在运用引导线制作各种动画的时候举一反三(2)能够将现实中符合引导线动画的运动制作出来情感态度与价值观(1)在制作Flash动画的过程中体会创作的思路和灵感(2)能够通过训练形成自己制作Flash的风格【教学重点难点】教学重点：（1） Fl

4、ash引导线动画的定义、特点和操作技巧（2） 引导层和被引导层的区别，以及在时间轴上的顺序（3）引导线的画法和形成引导线动画的注意事项教学难点：（1）引导线的画法，和形成引导线动画的注意事项第7页共7页（2）引导层和被引导层的顺序【教学过程】导入环节：一、看一看 通过展示学生已经学习过的一些动画效果的制作，比如“小球跳动”、“汽车移动”、“火箭飞行”等。提问学生：引出这些动画的运动轨迹都是—直线。同时反向思维：我们日常生活中的运动都是直线吗？答案是否定的，引出我们的曲线运动。然后通过观看神州七号火箭发射的图片，一方面吸引学生

5、的兴趣，另一方面提出问题，火箭发射的轨迹是怎么样的呢？让学生进行描述然后观看模拟动画——火箭的发射通过上面两个动画的不同，来激发学生的学习兴趣；让学生想学如何制作曲线的运动；提出如何在Flash中制作出这样的效果——引导线动画课程展开：二、   学一学 学生在“看一看”过程中，已经培养了对引导线动画的兴趣，学起来更加认真；我们在这个环节就重点将什么是引导线动画；引导线动画的特点和引导层和被引导层的区别都讲解出来。并且通过截图展示如下：引导线动画:是指运动动画的轨迹按照你所绘的轨迹来运动的动画。引导线动画的特点：1、它是由引导

6、层与被引导层组成的第7页共7页2、一个引导层可以有多个被引导层3、被引导层必须是运动动画（用元件做成的运动动画）4、必须在引导线层画引导线引导层：定义物体运动路径的层，被引导层上的对象将沿着引导层上的路径（引导线）运动。在引导层下方的图层称为“被引导层”,被引导层会比其它图层往里缩进一些。 同时回顾前面的火箭发射过程，让学生描述出它的引导线的形状，加深印象。三、   练一练演示：通过学习的环节，学生对引导线动画的特点有了了解，但是具体的操作还是需要加强练习，在练一练过程中，首先由老师进行操作演示，然后给学生布置任务，让学生先

7、看后做，能够举一反三，更快的领会技巧。学生操作：任务一 （自主尝试,打开E盘下“火箭素材”文件夹，参考引导线动画学案和步骤）制作刚才看到的火箭发射引导线动画，做完后并保存在桌面上。由于制作过程的复杂，学生看一遍是记不住过程，也容易疏漏个别操作，所以需要在提供素材的同时给学生提供学案。通过学案，提高学生自主思考的能力，引导学生更加规范的进行操作，养成良好的操作习惯。（学案见附录） 展示：给学生十分钟的时间去完成练习，并且找做的比较好的学生，展示自己的作品，通过展示增强学生的自信心，增强学生之间的交流。 小结：交流结束后，对学生

8、的制作做出评价，并且小结操作过程中的注意事项，使学生加深记忆；而且在他们练习后小结更能够加强他们对细节操作的理解。第7页共7页小结内容：1、在做引导路径动画时，按下工具箱中的【对齐对象】按钮，可以使“对象（火箭）附着于引导线”的操作更容易成功，拖动对象时，对象的中心会自动吸附到路径端点上。