浅谈课堂有效提问的艺术

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1、浅谈课堂有效提问的艺术浅谈课堂有效提问的艺术有效提问起到帮助学生掌握基本知识和技能，发展学生思维能力的作用。教育家苏霍姆林斯基认为，教学的重点应放在学生的智力的发展上。他要求教师在课堂上要做两件事，第一教给儿童一定范围的知识，第二要使儿童变得越来越聪明。课堂有效提问能激发学生质疑意识，让学生敢问、多问，自己说话，说自己的话。起到投石激浪，推波助澜的作用，让学生展开激烈的讨论，使教学真正呈现自主、合作、探究的氛围。.L.　　下面从课堂提问的技巧和科学性谈谈课堂提问的艺术。　　一、课堂提问的技巧　　1.问在重点知识回顾上　　良好的开端等于成功的一半

2、。上课之初的提问，其主要功能在于迅速吸引学生注意力，使学生立即进入学习状态，　　2.问在新旧知识的连接点上　　教师在教学时，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识，有利于突出知识的整体性。同时，在过渡处提问，可使学生养成注意力集中的良好习惯，并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。　　3.问在易错处　　学习中有些知识或问题往往不被学生注意，就此提问引发探究，有利于学生加速加深理解相关知识。只有找准学生出现失误的关节点，透彻分析、解疑纠错，才能防止类似错误的再次发生。找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上

3、存在的缺陷，才能培养思维的灵活性、严密性、批判性。　　4.问在矛盾处　　教材中的许多耐人寻味的矛盾处是作者有意安排的点睛之笔，抓住这些地方提问，不但能激起学生的探究愿望，而且能把课文理解得更透彻。不少课文在有些内容上看起来似乎自相矛盾，其实这正是作者落墨的着力之处。在这些地方提问，往往可以引导学生把课文理解得更深，使学生的思维深化。例如李洋老师上的《天游峰的扫路人》一文中的当作者看到这位老人每天都辛苦的为游客把石阶一梯一梯地扫干净，他不由得问老人：你每天这样扫不累吗？老人笑着回答：不累不累。难道他真的不累吗？这样提问学生不由自主的就要去认真的朗

4、读，认真的思考。如果他能在课文里找到答案，就说明他已经理解了课文，理解作者的写作目的。　　5.问在疑难处　　当学生学习上处于山重水复疑无路之时，教师应善于点拨诱导，多层设问，化整为零，就能达到柳暗花明又一村的境界。　对于一些繁难复杂的问题，教师必须循循善诱，由近及远，由易及难，顺藤摸瓜，逐步抓住问题的实质。要做到这点就要在提问中化整为零，多层设问，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心、实质。　　6.问在关键点　　每节课都有它的重难点，设计课堂提问抓住了重难点，主要训练内容也就抓住了，只有把这些重难点逐一突破，这节课的教学任务才算完成。　

5、　7.问在反馈处　　讲授新课之后巩固的提问，如谈谈你.L.本节课的收获，是反馈教学的一种途径。临近下课前的几分钟，利用提问进行小结，可以达到检查本节课教学效果的目的，形成知识的系统性；可以发现教学中存在的问题，检查学生运用知识的能力，思想受到教育的程度；可以做好课与课之间学习内容的衔接，为以后的学习打下基础。　　二、课堂提问的科学性　　1.设计的问题要适当、适度和适量。适当，主要根据文章不同体裁，设计不同层次的问题；适度，主要指问题的难度要适合学生的实际知识水平；适量，主要指问题的多少要适合学生的接受能力。设计的问题，要防止浅、玄、碎、杂，避免

6、过分简单、深奥、琐碎和杂乱。　　2.设计的问题要富有思考性，要新奇、巧妙、有趣。这样设计的问题有利于培养学生的学习兴趣，有利于增强学生的思维能力。设计的问题，要像一根魔术棒，吸引学生，让学生的精神处于亢奋状态，把无意注意转化为有意注意。　　3.设计的问题要有科学性，问题要正确，要有层次坡度，要合情合理。设计的问题，不能有科学性错误，要正确无误，合情合理，还要由浅入深，由具体到抽象，有层次、有坡度、有台阶。这样，有利于学生正确掌握知识，有助于学生克服畏难情绪，敢于回答问题。　　总之，课堂提问是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈

7、的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。在教师有效提问的引导下，学生独立学习、合作学习的能力得到培养，思考问题和解决问题的能力得到提高。