农村基础教育中的普职渗透

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1、农村基础教育中的普职渗透摘　要：为使农村基础教育切合农村实际的需要，对农村基础教育中的普职渗透问题进行了探讨。分析了农村基础教育中普职渗透不足的局面，提出加强普职渗透的两条策略：一是尽早在基础教育中渗透职业技术教育；二是在普职渗透的基础上，加强职业技术教学。教学中重视在认知、情感和技能全面发展的基础上，加强实践技能的教学环节。关键词：普职渗透农村基础教育农村职业技术教育职业技术教学有关普职渗透的研究，在我国是比较少的。在中国期刊网，以普职渗透为篇名、关键词和摘要进行检索，结果显示近20年来（1979-2005年）,相关论文只有21篇。其中，对农村基础教育中普职渗透问题

2、进行研究的，只检索到1篇。因此，很有必要对这个问题在理论上加以阐述。我国“农村教育教学改革的指导思想是：必须全面贯彻党的教育方针，坚持为‘三农’服务的方向，增强办学的针对性和实用性，满足农民群众多样化的学习需求；必须全面推进素质教育，紧密联系农村实际，注重受教育者思想品德、实践能力和就业能力的培养；必须实行基础教育、职业教育和成人教育的‘三教统筹’，有效整合教育资源，充分发挥农村学校的综合功能，提高办学效益。”由此可见，国家对农村教育处处有伸缩之语。农村教育应办出自己的特色，加强农村基础教育中的普职渗透,以确保其作为遍布乡村的基层公共服务机构，在培养学生的同时，完成“

3、面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创业能力的重要任务。”一、农村基础教育中普职渗透的现状长期以来，我国农村基础教育中一直存在普职渗透不足的局面，表现在教育目标上，即农村基础教育只为升学做准备。也就是说，农村中小学跟着城市中小学办，为了学生升学做准备。“城市小学为儿童预备升学，已经是错误的，倘若乡村小学也跟着城市小学的步调，那更是错上加错。这个错误的结果是很显然的，就是培养出来的人是书呆子，只会读书，只会到城市读书，不会在乡村做一个农民，”还缺乏基本的职业技术知识，没有一技之长，也不会做一个城里人。人们在观念上似乎也认为，办基础教育有一种普适模式，把

4、农村基础教育与城市基础教育同等对待，这才体现教育的普通性、基础性和公平性。而“所谓教育，并非指一般的及普通的教育，普通教育并不难，欲其切合实际方为难事。最切合于实际之教育为农民教育。”换言之，农村教育最需要切合实际，才有生命力。我国普通初中毛升学率约为88％，但在农村地区却远达不到这个比例。目前我国每年约有1000万左右的农村中小学毕业生因为不能升入高一级学校而回到家乡，从事农业生产和农村经济建设。假如他们没有接受过职（农）业技术培训，就很难适应农村经济对中、低层次职业技术人才的需求。“中国乡村教育走错了路！……他教人吃饭不种稻，穿衣不种棉，做房子不造林；他教人羡慕奢

5、华，看不起务农；他教人分利不生利；他教农夫子弟变成书呆子；他教富的变穷，穷的变得更穷；他教强的变弱，弱的变得格外弱。”尽管人们指责这一现象，并试图改变农村基础教育中职业技术教育薄弱、普职渗透不足的局面，但至今仍未有大的改进。综观世界，发达国家普遍重视在普通教育中发展职业技术教育，如美国，“在高中阶段实施职业技术教育的有综合高中、职业高中、职业教育中心。综合高中一般设有学术科、普通科和职业科，兼有进行学术性升学准备教育、普通文化知识教育和职业技术教育三种职能，目前全国有4878所，占普通高中10851所一半。”又如，法国比较重视在农村普通教育中发展职业技术教育，以提高农

6、民吸收现代科学技术的能力，更好向农业输送高素质的农业技术工人和农业工人，不断推进农村现代化进程。“农业职业技术教育初中一年级后即开始，根据学生数、理、化学科成绩和智力发展的状况分流进入初级职业技术教育，先是进入初中阶段的职业预科班，学习1年，然后在进入职业预备班，学习1年，除了学习基础知识文化外，还要在企业内进行实践、实习，以便学生获得进入职业界的充分准备。学生毕业后，发农业学徒工证书或职业能力证书。”可以说，注重普通教育与职业技术教育之间的渗透，是世界各国的共同追求。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》提出，要加强职业教育规划，重视农村职业技术教育的发展。应该

7、说，这种举措是十分有意义的，具有强烈的现实针对性和浓厚的时代气息。它有利于打破农村基础教育发展的旧局面，带动农村基础教育与职业技术教育之间的渗透，并积极促使人们深入探究农村基础教育中的普职渗透问题。加强农村基础教育中的普职渗透问题研究，是发展农村职业技术教育的重要内容。在某种意义上说，农村基础教育中是否渗透职业技术教育，直接制约农村职业技术教育的发展前景。也就是说，农村职业教育的发展需要农村普通教育的支持（农村基础教育属于普通教育）。普通教育与职业教育相结合、职业教育与普通教育一体化发展，是世界发达国家的教育追求。我国农村基础教育是农村教育系统中重要