计算机基础教育在高职教育中的作用

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1、计算机基础教育在高职教育中的作用　　摘要：高职院校应以学生信息素质的培养为出发点，以社会对高职毕业生的素质要求为导向，通过调查研究，探讨信息时代计算机基础教育在高职教育中的地位与作用。　　关键词：高职教育；计算机基础教育；信息素质　　　　在高职教育中，许多专业均已开设了计算机基础课程，随着计算机技术在各领域的应用不断拓展，计算机基础课程的教学任务与教学内容也在不断变化，随着信息时代的来临，高职教育中的计算机基础教育显得更加重要。　　　　高职教育中计算机基础教育存在的问题　　　　在普通高等教育中，计算机基础教育的任务是使学生掌握计算机软、硬件基本理论知识，学会利用计算机分

2、析问题、解决问题，掌握通过计算机查询信息、获取信息、处理信息的技能，培养学生的信息处理能力（信息素质），引导开发学生的创新能力。高职院校开设计算机基础教育课程也应达到相同的目的，然而，在高职教育中的计算机基础教育普遍存在如下问题：　　课程设置的内容不合理通过对湖北恩施职业技术学院、湖南省张家界航空工业职业技术学院、武汉职业技术学院等13所高职高专院校的87个专业的调查发现，83.2%的专业计算机基础教育课程设置是“计算机文化基础+一门程序语言课”的模式（本文简称为“1+1模式”），在“一门程序语言课”中，76.5%的专业选择的是《C语言程序设计》。之所以选择这种课程设计

3、模式，是因为这种模式有利于学生通过国家非计算机专业二级考试。“1+1模式”的不合理性主要表现在两个方面，一是该模式直接反映出高职教育尚未摆脱“应试教育”的束缚。学生即使通过了现行的国家非计算机专业二级考试，也不能完全反映学生的计算机操作能力水平。换言之，以帮助学生通过国家非计算机专业二级考试为出发点开设的计算机基础教育课程，其目的不是为了提高学生的综合素质。二是“1+1模式”很难提高学生的信息素质。在该模式中，计算机文化基础的课时要比程序语言课的课时少，而程序语言课对于非计算机专业的学生而言，在信息素质培养方面的作用不大，非计算机专业的学生应用计算机并不需要学习计算机语

4、言编程知识。　　课程设置的目的有待商榷针对“在高职高专院校为什么开设计算机基础教育课程”这一问题，笔者在2006年春季对恩施职业技术学院等4所高职院校的20名计算机基础课程的任课教师、15名教务管理工作者、50名高职一年级学生进行了问卷调查，调查结果见下表。下表的数据显示，对于在高职院校为什么开设计算机基础教育课程的问题，目前尚缺乏统一的认识。　　课程尚未得到足够的重视计算机基础教育课程在高职院校中已属于必开的基础课程，但是在具体实施过程中的重视程度尚不够。特别是在硬件设施尚不完备的高职院校中，计算机基础教育课程中的实践操作环节往往受到其他计算机专业课程的排挤，比如在湘

5、鄂渝川黔边区的高职高专院校中普遍存在这样的现象：在安排计算机上机实践时，通常是优先安排计算机专业的计算机课程，其次是非计算机专业的计算机相关课程，最后才是非计算机专业的计算机基础教育课程，这样安排的结果，往往使计算机基础教育课程的上机实践受到机房硬件设施、上机时间等客观因素的限制。　　　　高职高专院校需要什么样的计算机基础教育　　　　在高职院校中进行计算机基础教育，要达到什么样的目的，需要开设哪些课程，应采用怎样的教学质量检验方法，其原则应该是使学生的信息素质达到社会需要的标准。　　信息时代对人才信息素质的要求信息时代对人才信息素质的要求，归纳起来主要有如下几点：（1）

6、能够高效准确地获取信息；（2）能够成功地、批判性地评价信息；（3）能够精确地、创造性地使用信息；（4）能够合法地利用、传播、创造信息，并且不违背社会道德规范。当今在已经成熟应用的科学技术手段中，只有计算机与计算机网络能够并适合作为信息处理的工具，因此，高职院校的毕业生应该熟练掌握计算机网络这一信息处理工具。社会对高职毕业生的信息素质有如下具体的要求：（1）能够熟练使用并维护计算机；（2）能够高效、准确地运用计算机工具获取信息；（3）能够熟练使用计算机处理各类信息，如数据表格、文字、图像、多媒体文件等等；（4）能够使用计算机收集、整理、传播信息。　　高职学生对接受计算机基

7、础教育的要求高职院校需要什么样的计算机基础教育，在很大程度上取决于教育主体对象的需求，为此，笔者连续从2004～2006年对恩施职业技术学院各专业、各年级的高职学生通过问卷、座谈交流等形式进行了调查，调查结果如右图所示。右图表明，随着高职学生自身的不断实践，对提高信息素质的要求呈急速增长趋势。一年级高职学生对计算机的用途不甚了解，其学习需求局限于达到该课程的结业要求以期顺利毕业；高年级的学生在学习与社会活动中逐渐接触到计算机的基本用途，于是需求略有增加；进入社会工作或待业的高职学生切身体会到社会对人才信息素质的要求，于是对提高信息素质的需