浅谈电化教学在科学活动中的作用

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1、浅谈电化教学在科学活动中的作用浅谈电化教学在科学活动中的作用　　随着现代科学技术的发展，电教媒体在社会各个领域中的应用越来越广泛。在现代化幼儿教育中所起到的作用也越来越突出，它不仅可以运用于数学、语言、音乐等学科教育，还可以应用于科学教育活动之中。传统的常识教学方法是教师利用一长图片或动、植物的标本通过教师语言的描述来帮助幼儿获取某方面的知识，这样不仅容易使幼儿产生枯燥乏味的情绪，而且幼儿的注意力、观察力也很难得到培养和提高。而我们利用电教媒体辅助教学，即可以解决上述的问题，又使教学活动变得灵活、生动、逼真，提高幼儿的学习兴趣，增进对环境的认识，培养对环境的认识，培养

2、有益的兴趣和求知的欲望。　　1.以幼儿身心发展的年龄特征为基础，结合电化教学自身的特点实施幼儿科学活动　　1.1幼儿既有活泼好动、好奇心强、求知欲高的心理特点，有电化教学可以不受时间、空间、宏观、微观和自然规律的限制，为本文由.L.收集整理幼儿提供可直接感知的具体事物、现象或过程以满足幼儿的求知欲，这是电化教学由于非电化教学法的共性特点。　　培养幼儿正确运用感官的能力，增进对自然环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，是幼儿园教育目标之一。为此在教学中，需要幼儿观察学习的对象广泛而多样，但是有些内容由于受地方特点及幼儿园具体条件的限制，幼儿无法直接观察到，如：稀有动物、

3、宇宙中的情况，青蛙蝴蝶等动物的转变及植物的生长过程等等。教师用语言进行描述，尽管讲的绘声绘色，幼儿仍因无法直接感知而受到茫然。而利用各种电教媒体，可以不受时间、空间的限制，将幼儿带到特定的环境中，是幼儿有身临其境之感。比如：教幼儿认识老虎，由于老虎远离幼儿的生活范围，教师只用语言或配以与片给幼儿描述老虎的外型特征及生活习性，有的幼儿似乎明白了，但有的幼儿还在老虎的样子，以及老虎为什么被称为兽中之王？它是怎么捕抓事物的？一系列问题使幼儿似懂非懂，而且教师只能用语言描述，枯燥乏味，致使有的幼儿注意力分散，教学效果可想而知，但是若通过电视录象教学，让幼儿观看动物世界中的老虎

4、，这样幼儿如置其中，对老虎的外型特征、生活习性乃至与大自然的关系有了初步的认识，满足了幼儿的求知欲望，同时也达到了预期的教学效果。　　1.2幼儿的思维具有明显的具体形象性；记忆具有很大的不随意性，而电化教学可以创设形象直观、声情并茂；观感，色感，动感结合的整体教学环境，符合幼儿的心理特点，正如教育心理学所认为的兴趣能是人心理过程积极化，是产生注意力的基础，求知欲的动力。而通过电化教学为幼儿创设悦耳、悦目、悦心的情景来刺激幼儿的多种感官，使幼儿在心情愉快的环境能够中入境，动情，从整体上感知事物、现象及过程，有利于激发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，比如：教幼儿认识有趣

5、的海洋，现实生活中，尤其是北方、草原城市的幼儿，真正让幼儿目睹大海的广阔无边和汹涌澎湃的情景，一般是不可能的；而通过让幼儿观看人与自然，中的大海就能让幼儿在短短的时间内欣赏到大海的广阔无边，也能了解生活在大海里的动、植物，并且渗透环保教育，让幼儿了解大海与人的生存关系。总之，电教媒体的声情并茂，视听结合，呈现活动图象，更符合的心理特点。　　1.3幼儿具有字物控制能力差，注意力易分散的心理特点，而电化教学的施教者是一个集体智慧的结晶，这样多种刺激作用于幼儿的感官，无疑为幼儿将无意注意转化为有意注意创造了条件，提高了教学效果。比如：在电视我想知道栏目中，即有铮涛叔叔的解说

6、，又有木偶全知，朱批特形象生动的表演，只样极大的激发了幼儿学习兴趣，吸引了幼儿注意力；再加上教师的具体指导，使问题升华，让幼儿对问题的理解更加系统透彻、清晰、印象深刻。　　总之，把握幼儿身心发展的心理特征，利用电化教学手段创设的色彩鲜艳明快，动感、声感、形感。色感相结合的整体教学环境，来提高幼儿教育的整体效益，并充公利用人的视听觉暂留作用，同做产生静、动等形象逼真的效果，使教育变得具体形象，幼儿比较容易接受，从而达到促进幼儿发展的目的。　　2.从具体的教学实践效果来看电化教学在幼儿科学教育中的作用　　通过具体的教学实践效果表明，利用电教媒体，开展电化教学在促进幼儿智力

7、因素与非智力因素协调发展上效果显著，智力因素主要指兴趣、动机、意志、情感等。　　2.1培养了幼儿的学习兴趣　　如前所述：从电化教学的特点及幼儿身心发展年龄特征出发，把有形、有色、有声的电教媒体作为幼儿园科学教育的辅助手段，大大激发了幼儿的学习兴趣，活跃了课堂气氛，起到了事半功倍的效果。只要一看电视课件或电视录象，一听录音幼儿便看得入神，听得认真，如临其境，完全被故事内容，电视节目所吸引。并且教师和幼儿一起听、一起看，一同讨论内容，只有在幼儿园才能付诸实现，幼儿的相互模仿以及自我表现欲的满足，是幼儿的学习兴趣得到良好的培养。　　2.2丰富了幼儿的知识，