老师领进门说课稿

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1、2012年大姚县小学骨干教师大姚教学范式“标杆教学”提升培训《老师领进门》说课稿龙街乡中心学校：李培银一、说教材1、教学内容分析：《老师领进门》是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文，这是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂，更是为学生缔造一个广阔的学习空间。2、作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为“神童”的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实

2、。本文在写作上有三个特点：1选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。2语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。3人物形象鲜明，文中刻画了田老师循循善诱，博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。二、说教学目标　　知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解文中的好词和含义深刻的句子。　　3、感悟作者对田老师的怀念、感激之情。　　过程与方法　　1、联系上下文理解词语和含义深刻的句子。　　2、过自读、引读、交流等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。　　情感、态度、价值观　　

3、从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情。学习目标：1、朗读课文，了解课文内容。2、品悟重点句子，体会作者的情感。三、说教学重点、难点：教学重点：1、朗读课文，感悟田老师是怎样把我领进文学创作之门的。　　2、理解句子含义。教学难点：1、理解句子含义。四、说教学准备：1、制作课件；2、预习要求：⑴把课文读通顺、读流利。⑵画出文中的好词，并联系上下文或查工具书理解词语。⑶把不理解的地方做上标记。五、说教学过程与方法及设计意图：㈠导入揭题：1、谈话：老师是我们的引路人，他把我们从一个无知的孩子培育成为一个知识丰富的少年，他们怎能不深深留在

4、我们的心中呢？对培育我们的老师你有一种什么样的情感呢？这节课就让我们怀着这份深深的感激之情来学习《老师领进门》。2、出示课题，齐读两遍读课题，说说针对这个课题你能提出那些问题。预设：⑴老师是谁？他是一个怎样的老师？⑵田老师把我领进了什么门？（文学创作之门）⑶老师是用什么方法领我入文学之的？……（设计意图：以学生探究和发现为主，抓住重点词“门”、引领学生去展开思维相象的空间，自己提出问题，然后引导学生自主探究，自己解决问题。同时激发对文本学习的兴趣。）㈡引导学生自学，让学生充分展示自我。Ⅰ初读课文，了解课文内容。1.出示学习要求一：快速朗读

5、课文，思考并交流：⑴田老师是个怎样的老师？在文中找一出句子读一读。⑵田老师是用什么方法把我领进文学创作之门的？在文中找出相应的句子2.学生自己学习，教师指导。3.检查学习效果。⑴交流：田老师是个怎样的老师？预设：很有口才、文笔也好……过渡：田老师，这样一位口才好，文笔也好的老师，他是用什么方法把我领进门的呢。⑵交流：田老师是用什么方法把我领进了什么门的？A预设：1轮到给一年级上课时，田老师把这首诗念一遍串讲一遍，然后，以这首诗为内容，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。2我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄

6、捅了我一下，我才惊醒。B你是怎么理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜、戛然而止”的。过渡：田老师就是用这样一个个精彩的故事，把我引入文学的大门。（设计意图：此环节主要从重点词句中来体会田老师故事讲得精彩，我听得入迷，初步感悟田老师善于教学的方法和特点。）Ⅱ再读课文，加深理解1.出示学习要求二：读课文第10—13小节，⑴填写下面的空白：我在田老师门下受业4年，听到上千个的故事，有如。丰富了我的，给我播下了，使我。⑵这样一位好老师，作者是怎样表达对他的感激之情呢？把文中的话找出来，并说一说你是怎样理解的。2.学生自己读文思考，组内交流。3.检查

7、学习效果。⑴指名填空。⑵指导朗读第一句话。理解“有如春雨点点入地”。⑶这样一位好老师，作者用什么来表达对他的感激之情呢？⑷交流并朗读：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”（设计意图：填空主要是然学生感悟、训练遣词造句，同时加深对课文内容的理解。对于理解“有如春雨入地”“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘。”，学生有难度，我设计以上坡度，逐渐深入，主要是在前面学生田老师的感激之后，田老师的那种淡泊、平和的心态，以及我的感激之情，以读中体会情。）㈢当堂训练。读了课文，我们被作者的深情打动着，也想到了教育过我们的老师。在将要告别母校

8、之际，你也一定有许多感激的话要对老师说，拿起你的笔来把你深厚的情感表达出来。（设计意图：通过在读中感悟了田老师的感激之情，也感悟到了自己对老师的深情，有了表达的欲望。这一环节既训练表达，又加深