“软硬兼施”的环境教育

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1、“软硬兼施”的环境教育“软硬兼施”的环境教育“”，“软硬兼施”的环境教育深圳市宝安石岩街道中心幼儿园叶银娟（内容提要：幼儿好动、好玩，喜欢生活在一个快乐的童话般环境里，幼儿的生活、学习环境是集幼儿课室等硬环境和教师言语、说话技巧等软环境的综合体。塑造幼儿的一个全面向上的生活、学习环境，就应当是施行“软硬兼施”。）人都是社会的人，任何人的成长都离不开环境的作用，都是在一定环境下的生活、学习与成长，一定的环境以直接或间接的方式作用并塑造着人。对于2-4岁的小班幼儿而言，他们正处在智力、心理的初步发育、成熟

2、时期，自我识别能力差，外界环境对幼儿生理、心理的成长发育影响强烈，幼儿对外界环境的诉求很高。相比中小学而言，幼儿园的环境布置、环境效果对幼儿的教育具有举足轻重的作用，幼儿园的环境教育也应当走出长期以来只注重硬件环境的设计与教育，忽略教师语言、举止规范，教学材料生动多变等软性环境设计与教育的误区，把音乐、语言等科目的教学内容通过软硬环境特别是软环境体现出来，讲究环境的渗透作用，在继续加强硬环境布置设计的同时，提高软环境的布置水平，为幼儿提供一个全面的形象的向上的环境，推动幼儿快速、健康的成长。好的环境布

3、置能够把幼儿所学的知识以幼儿喜闻乐见的形象化、活动化的形式勾勒出，给予幼儿一个轻松、快乐的学习、娱乐环境，首先在心理上满足了幼儿活泼、好玩的天性，易于为幼儿所接受；其次在学习上适应了幼儿所需的形象生动的学习环境，使幼儿教师的教学如虎添翼，提高了教师的教育效果；使幼儿的学习如鱼得水，提高了幼儿的认知水平。一、传统环境布置与“软硬兼施”环境布置的比较1、在以往的教学中，幼儿环境设计布置与教育基本上就是幼儿课室环境的设计布置与教育的代名词，不可否认，这样的环境教育能为幼儿营造一个快乐、轻松的学习环境，便于幼

4、儿理解接受，但是描绘在墙上纸中的学习内容亲切感不足，对于小班的幼儿，由于刚刚脱离父母的怀抱，对成人还有很强的依恋，走入陌生的幼儿园，他不但希望摆在他面前的仍是琳琅满目的玩具、栩栩如生的快乐环境，而且更希望面对他的老师是一个和蔼可亲、极具亲和力的朋友，只有这样，他才能尽快的消除陌生感，融入到小班的集体，惟有如此，幼儿才能更好的理会理解所学的知识，所玩的主题。2、单纯的硬环境布置主要借助课室的空间，把教学的内容借助活泼、浅显的卡通图案或剪纸表现而出，为幼儿制造一个轻松、快乐的学习环境，这样的环境布置适应了

5、小班幼儿好玩、好动的天性，提高了幼儿的学习效果，但是，单纯的课室布置等硬环境布置脱离了教师的主动性，不能把硬环境体现的教学内容和教师的主动教学有机的联系起来，小班幼儿由于年小，自我识别能力和自我学习能力极差，处于典型的摇篮学习阶段，即完全要借助老师或者外部媒介才能获取知识、掌握知识的阶段，如我班开展的“汽车”主题，在此之前，幼儿所具有的的感性汽车认识基本于电视等外界媒介的介绍和与汽车玩具的朝夕相处，在开展这个主题之前，我班首先进行汽车环境布置，联动美工课、语言课等科目，力求从视觉上给予幼儿一个汽车的直

6、观学习教育环境，从材料上准备汽车模型，从课室布置上绘制汽车卡通图案，给予幼儿一个直观的学习材料；在软环境上，收集汽车材料与图案并延伸到道路交通和交通规则上，把汽车教材教具的内容刻画进老师的直观教育中，力求将老师的教学和教材教具有机的结合起来，从而在主题活动开展中，通过幼儿的主动参与和教师的主动实施达到使幼儿更深了解认识汽车的目的，养成自觉遵守交通规则的好习惯。二、软硬环境布置与教育遵循的原则小班幼儿正处在身体和心理迅速发展的时期，环境每时每刻都在作用着幼儿，因而环境对幼儿智力的发展，人格的形成，甚至身

7、体的生长都会产生重要影响。根据近一年小班教学经验，我认为除充分利用好地面、空间、墙面等硬环境外，还应在老师教学准备、科目之间联动上高度重视。1、亲：由于小班幼儿年纪小，各方面发展具有明显的不成熟性，对成人有强烈的依恋性、好模仿性，需要成人给予心理上的抚慰和关心。因此，在进行软环境布置时，教师的言谈举止，面部表情都要亲切、体贴，将幼儿在家庭中感受到的温暖在幼儿园的课室里得到延续，消除幼儿的陌生感和对老师的敬畏，一个优秀的幼儿教师首先是一个优秀的幼儿的好朋友，对幼儿的教学以引导、鼓励为主，提高幼儿的好奇心

8、，发挥幼儿的好奇心，激发幼儿乘上联想的飞机去翱翔，为幼儿营造一个温馨的环境，在“汽车”主题活动中，鼓励幼儿由车轮联想到汽车，由汽车联想到会飞的汽车，对幼儿的奇思妙想从正面鼓励，激发幼儿的兴趣，引导幼儿主动的参与主题活动，学习知识。2、轻：轻声的教学，柔软的讲话，会使小班的幼儿感到很舒服，安静的环境能使幼儿学会减少噪音，研究表明，生活在宁静、柔和环境中的孩子智商较高，而一个有噪声的环境则使孩子智力发育出现障碍，在幼儿的学习环境上，为幼儿营造一个动静相兼的环