研究性教学从“我”做起

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1、研究性教学从“我”做起一、我“学”故我在学什么？首先，要学习《新课标》，领会新理念。落实“学生主体观”、“师生对话观”，势必扬弃韩愈的“师说观”。过去“传道、授业、解惑”，只需要能教给学生“一碗水”的“一桶水”就足够了，如今则远远不够了——教师必须为了使学生获得“无穷水”，而设法教给学生开启“源头活水”的钥匙。其次，还要学习教学需要而自己不懂的东西、时代发展了而自己落伍的东西。北大人文系列丛书《美学是什么》、《文学是什么》，起到了给我洗脑、充电的作用。如何学习？一、带着教学中的具体问题深入钻研。“古典诗歌鉴赏”是我近三年来特别集中精力研究的专题，我精读了不

2、少美学著作和大量的鉴赏文章，还研究了无数高考试题，最终我把学习成果浓缩成以“四趣”（音趣、情趣、理趣、文趣）为核心的八句口诀。这篇名为《绿色诗歌鉴赏》的文章，被《人民教育》刊登在2004年第一期上。二、随时随地随机地学习。从《北京青年报》上看到的发现潭柘寺西山大卧佛的新闻人物，从中央电视台十频道“百家讲坛”中听来的各种新知独见，讲学途中在飞机上读《航空杂志》得知的宋朝宰相寇准十岁写的一首《咏华山》的诗……都被我随时记下来，成为丰富我教学的好素材。“活到老，学到老”已经不再是什么职业革命家或者劳动模范的专利，他已经成为一切不想落伍的现代人尤其是现代教师必备的

3、一种基本素质。二、我“思”故我在“思”的对象：既思所学，又思所行。只有对理论指导下的实践做理性思考，才能有所发现，有所创造。早在吉林的时候，我就提出了“绿色作文”的新概念，至于“绿色鉴赏”“绿色文言”乃至“绿色语文”的概念都是到北京后才提出来的。我为什么如此钟爱“绿色”？这是因为我对“绿色食品”、“绿色家居”、“绿色奥运”等等流行语深思熟虑后提炼出来这样一种共性：纯天然的，可持续发展的。由此联想到语文教学，就是要使语文回归到“工具性”与“人文性”合一的或曰“教阅读”、“教作文”与“教做人”统一的天然属性上来。这样的语文教学虽然绝不向唯高考指挥棒是从的急功近

4、利的应试教育摧眉折腰，但是由于符合语文教育的客观规律，最终它同样可以挑战应试、决胜高考。换言之，“绿色语文”完全可以取得“素养”与“升学”的双赢。“思”的结果：是要创“吾之思”。即使使用全新的教材、全新的教参，依旧要有自己独到的解悟与独到的教法。例如对《人民教育出版社新编教材》《陈情表》总评的思考与批评：教材总评：通篇陈情，一线贯穿：第一段是陈其已往之情，中间两段是陈其现今之情，末一段是陈其日后之情。文字曲折委婉，陈述层层深入，直说得情深理透，才点出题旨煞住。末段诚挚哀婉，余情拳拳，读后令人“怆然而涕下”。我的批评：把感情按时间分为已往、今日、日后，实在是

5、一种形式主义的分法。细察各段感情，按时间先后之分实在牵强，还是依感情性质划分更合情理。第一段抒发“母慈子孝”之情，第二段抒发“进退狼狈”之情，第三段抒发“更相为命”之情，第四段抒发“先孝后忠”和“犬马怖惧”之情。上一轮教这一课的时候我还没有这样的认识，这一轮深入研究就有了自己的见解。因为坚持在教学中思考，我又提高了。教学活动是最具个性与创新性的活动。对任何现成的经验，它只能“吸收”与“剔除”，不能照抄照搬，绝不要“让自己的脑袋变成别人思想的跑马场。”（叔本华）“《教参》大搬家”的教法，在以往的教学模式下不能取得好的成绩，在未来新课标的模式下也绝对不能适应。

6、据我所知，在新课标指导下的新编语文教学参考书的指导思想是：不能因袭以往《教参》过多地提供现成的东西（如烦琐的课文分析、现成的教案、练习题惟一的答案等），要讲清楚方方面面的编写意图，要给教师提供尽可能多的教学路径和方法，提供尽可能丰富的、多方面的参考资料，并留有教师发挥的空间。一句话，未来的《教学参考书》将是真正的“参考”书而不是标准教案和标准答案的汇编。一个没有思考习惯的教师肯定将被新课标和新课程所抛弃！三、我“新”故我在（1）教材创新——把“清华精神”引入教学。这是我继开创“东方时空课”以来的又一符合新课标精神的新尝试。提出“清华境界”的说法，倡导“进军

7、清华境界”的理念，追求“诗意人生”的境界，极大地提升了我们师生的教学境界和人生境界。例如高考前的最后一课：《师生同释“诗意人生”》实录授课时间：2003年6月3日.高006A2班：上午第四节；高006A1班：下午第二节。开场白：今天，值此高中学习生活的“最后一课”，我不禁想起了《今日歌》：“今日去今日，今日何其少”，高中千余日“弹指便终了”。在你们走出“花季”、进入“雨季”、陶醉“诗季”的过程中，我们师生一起度过了三年绝不平淡的岁月。你们在“志学”之年与“而立”之年间，迈上了“成人”的新台阶（尽管非典毁掉了我们的成人仪式）；我则超越了“不惑”，真正进入了“

8、知天命”的境界。在共同追求“铁肩担大任，白纸绘霓虹”的过程中，我们