新课标下如何进行分层教学

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1、新课标下如何进行分层教学一、教学现状分析随着社会和经济的发展，英语已经成为21世纪衡量个人素质的重要标准之一。对于现阶段的高中生来说更是如此，英语学习不仅是高考的必然要求，也是生存发展、提高自身素养的必备工具。而新课标提出“以人为本”，关注每个学生的发展。由于学生主观因素的不同，造成英语学习水平的参差不齐。因此要体现新课标理念，在教学中做到因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来，就有必要对学生进行分层教学，有针对性地提出不同的目标要求，设计符合学生实际的、有意义的教学任务，开展多元化评价，促进学生在原有

2、基础上的提高和发展。我们英语教研组根据学校的要求，积极进行了分层教学的实践和研究。通过一年多的共同努力，有了一定成效，现结合我们的研究成果和自己的一点实践体验，谈谈新课标下如何进行分层教学。二、理论依据(一)因材施教的原则。古代伟大的教育家孔子提出了“因材施教”的教育原则，这是中国教育史上宝贵的传统；而今天在实施素质教育的背景下，因材施教仍然为教育教学提供理论思想。学生的性格、气质、学习基础和能力各不相同，实施相应的不同教育，是必然趋势。（二）教育部制订的《新课程标准》指出，教学要“突出学生主体，尊重个体差异”。（

3、三）我校于2009年10月成立了课题研究组，并制定了《提高课堂有效教学策略研究计划》。我们英语教研组承担的子课题是分层教学的实践研究。由教科所主任章海忠带领下，我们英语教研组随之展开了按部就班的科研和实施。三、分层教学的定义英语分层教学，就是在英语教学过程中，针对学生原有的不同水平，设计多层次教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的教学和课外辅导，布置不同程度的练习，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都学有所得的一种教学模式。四、分层教学的实施过程（一）学生分层要对学生进行分层教学，教师首先

4、必须了解每个学生的学习现状，这样才能在教学中有的放矢。根据班级学生的成绩、自主学习能力、智力情况等因素，可将学生分为ABC三个层次：其中a级为英语学习兴趣浓厚，基础扎实，有较强自主学习能力且成绩较好的优秀生；b级为学习兴趣不大，成绩一般的中等生；c级为对英语毫无兴趣，信心不足，基础较差的后进生。以此为依据，建立学习小组（每个学习小组由4位同学构成，并任命一名同学担任小组长）。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语。（二）备课分层对学生进行分层后，教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课，

5、在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求。可结合班级中不同层次的学生实际情况，从教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法上都要分为三个层次。例如教学目标可分为这样三个层次：Ⅰ层为基础目标，起点低，难度小，较容易达到，适合Ｃ级学生；Ⅱ层为中级目标，难度略有增加，初步考验学生对知识的理解和思考能力，适合Ｂ级学生；而Ⅲ层为高级目标，重点考查学生的综合语言运用能力，归纳总结和逻辑推理能力，适合Ａ级学生。同时，等级目标的制定还有利于激发不同等级学生的学习动力，促进学生由低级向高级的转化。如C、B等级的学生可以在较

6、好完成本层次目标之后，尝试向高难度的Ｂ、Ａ级发起挑战，激发学习的兴趣和斗志，而Ａ级的学生也可以通过Ｂ、Ｃ等级目标的学习对基础知识进行及时的复习与巩固，从而更好地完成本层次目标，提高综合语言运用能力。具体可要求学生做到A级学生要求在B级的基础上，培养创新意识；B级学生在Ｃ级学生的基础上要求熟练掌握基础知识，能灵活运用所学知识；C级学生要求掌握课本的基础知识。（四）授课分层对学生实行分层授课，是分层教学中最重要的一个环节。我们学校根据具体情况，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的教室上课。所以课堂活动可以以小组为单

7、位进行，然后根据教学内容和学生情况决定采取同组同质或同组异质的标准。课堂既要面向全体学生，主攻基本目标，又要兼顾优生、后进生。要把握课堂提问的层次，让各类学生都有所收获。（六）辅导分层个别辅导是分层教学的补充，加强个别辅导能普遍提高后进生的全面素质，分层辅导中对成绩教好的同学给予点拨，以培养其思维能力。对于后进生要降低问题的难度，要充分解释，让学生有彻底的理解。当学生正确理解后要及时给予充分的肯定和鼓励，给其自信。对于后进生的作业一般采取“面批”的方式，这有利于学生及时发现问题，巩固所学的知识。对于中等生可以采取“

8、互批，面批”的方式。对于好的学生，可以课后批阅。（七）评价分层评价是英语课程的重要组成部分。英语课程标准明确指出，英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。然而由于学生的知识水平、学习方法、接受能力等的不