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1、论如何加强农村留守儿童的亲子教育----留守儿童教育论文--> 论如何加强农村留守儿童的亲子教育 内容摘要:留守儿童是我国社会转型期的一个特殊的弱势群体,他们的父母外出经商、务工,把他们留在原住地交给其祖辈或其他亲戚照料,这部分儿童由于长期亲子分离,得不到父毕业论文代写母面对面的教育和关爱,存在严重的亲子教育缺失。因此通过调查湖南邵阳县留守儿童亲子教育缺失现状,分析探讨其所引发的问题并提出合理、有效的对策。 关键词:农村留守儿童;亲子教育缺失;对策 20世纪90年代以来,随着我国工业化、城市化进程的不断加快,农民逐渐成为社会流动的主体[1]。最近几年,
2、其社会流动的规模和范围不断增大,特别是“乡-城”迁移型农民工队伍的持续扩大,带来了民工子女数量的不断增加。但是,由于户籍制度及其他种种主客因素的制约,大部分农民工将孩子留在农村由亲戚代养或寄养,致使父母和孩子长期处于两地分离的境地。由此,目前我国农村许多地区出现了一个特殊弱势群体———“留守儿童”。 学术界一般将“留守儿童”概念界定为因父母双方或一方在外打工而被留在家乡,需要他人照顾的16岁以下的孩子[2]。据一些调查表明,全国流动人口现已超过1.3亿人,16岁以下的留守儿童已近1000万[3]。如此多的打工父母“别家离子”常年漂泊在外,无非是为了家里能过上更好的生
3、活、孩子能接受更好的教育。但是,事与愿违,他们的孩子因亲子教育缺失,在安全、心理、行为、生活和学习等方面有不良问题,难以顺利完成学业,很可能将会重复他们四处奔波的命运。 一、农村留守儿童亲子教育缺失问题的现状 农村留守儿童是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。亲子教育缺失是指年幼儿童长期缺失父母抚爱和教育的现象。特别是指年幼儿童(本研究调查的是0-6.7岁留守儿童),由于父母长期不在身边,而由其他人(如爷爷、奶奶、叔、姑、姨、舅等)代为看管或抚育的一种现象[4]。由于父母外出打工,无暇顾及照顾子女,传统
4、的双亲教养模式发生了变化,出现了多种形式的家庭教养结构:家庭结构不完整,隔代教养,寄养。子女与父母聚少离多,亲子互动减少,由此亲子关系也会不同程度地疏远。这种社会转型期特有的家庭教养结构使留守儿童的亲子教育严重缺失。同时也很大程度上使家庭环境恶化。据本人不久前的调查统计,湖南省邵阳县有53.4%的留守儿童和妈妈生活在一起,有3.0%的留守儿童和爸爸生活在一起,有4.9%的留守儿童和外公、外婆生活在一起,有27.3%的留守儿童和爷爷、奶奶生活在一起,有4.1%的留守儿童和其他亲戚生活在一起,有0.9%的留守儿童寄养在别人家里。生活上的“单亲家庭”合计为56.4%,隔代抚养为
5、32.2%,亲子教育缺失的情况较为严峻。 二、农村留守儿童亲子教育缺失问题的表现 1.安全问题。留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监督,极易产生安全问题。这种安全问题主要表现在:一是由于得不到亲情的照顾而产生的安全问题。湖南省邵阳县就发生了这样一个悲剧:一名5岁的农村男孩,因其父母外出打工,家里只剩下他和年迈的爷爷。由于平时基本没人管,男孩得了疥疮,痒痛难耐时,就用脏手抓,结果伤口感染,演变成严重败血症,最终夭折,一个幼小的生命就这种消失了。二是受到他人的人身侵害。2005年,湖南省邵阳县法院审判庭审理的48宗案件中,留守女童遭性侵害的占1/3。给留守女童造成
6、了严重的身体伤害和心理创伤。三是行为失控导致的安全问题。如邵阳县塘仁村一小学生父母外出打工,托付给爷爷、奶奶照管,其爷爷、奶奶是弱智人,根本无监护能力,结果这个孩子学会了小偷小摸,一次由于偷别人的钱而被打伤。2.心理问题。农村留守儿童7周岁及以下的学龄前儿童占全部留守儿童的35.72%,正处于心理发展的关键时期,也就是弗洛伊德所认为的“本我”牢固形成阶段。弗洛伊德认为,个体在儿童期就从父母那里学到了各种社会大众公认的道德价值观念和主流社会群体认可的行为模式,随着年龄的增长,儿童的这种道德内化为他们全部的思维方式和行为准则,这些早年经验对儿童人格的形成及其后来整个人生的社会
7、化过程都起着决定性的影响。在这一时期,他们特别需要长辈尤其是父母的关爱与引导。 然而,农村留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和心理发展出现很大的扭曲和变形,或变的阴郁寡欢,脾气古怪;或变的孤独内向,事事淡漠,甚至会怪诞失常,久而久之,极易形成不同程度的心理问题,严重影响他们正常的社会化过程。此次研究表明,农村留守孩子的心理问题和行为问题比例高达19.8%,远高于非留守孩子的8%,这其中55.5%的留守儿童表现为任性、冷漠、孤独和内向,他
