让课堂╲〞活╲〞起来

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1、让课堂“活”起来让学生“动”起来——职高数学课堂有效教学的实践李书珍长期以来，我们一直习惯于“知识本位”的教学观，将学生作为一个知识的容器，忽视学生的主观能动性。学生从“书本”到“书本”，课程内容与学生的生活经验、社会现实联系不紧密，没有体现数学知识的背景和应用，没有体现时代的发展和科技的进步，学生缺乏应用意识，缺乏体验性的学习。高中《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学

2、的兴趣，以及学好数学的愿望。┅┅数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。”因此，面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。这就要求职高数学教师改变教学传统，从“拓展知识”转向“回归生活”，还给学生一个充满灵气的数学活动空间，还学生以生活，还学生以快乐，教给他们思维的方法，为学生创设积极思维的氛围（即情境），让数学课堂成为学生学习的乐园。也就是说教学方式和学

3、习方式的转变迫在眉睫！一、理性思考（一）数学是什么？说到数学，大家都会觉得只是“计算”和“证明”，学生学数学只要会做题就行了，某些人甚至认为职高学生只要把专业课学好就可以了，数学就更不重要了，是可有可无的一门学科。其实，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现和探索现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。正是这种自由探索才是数学美的体现。首先，数学来源于生活。数学是生活的一部分，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海。同样，人类也离不开数学，离开了数

4、学人类将无法生存和发展。其次，数学是一种文化。数学是思维与线条的文化。它是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。它由古至今已发展成一个分支众多的庞大系统，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。（二）职高数学教学应该教给学生什么？《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，作为职高数学教师，我们决不能放弃对学生的数学教学，也不能只让学生学会做一些“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。应结合一定的教学情景，培养学生良好的思想品德和优良的学习习惯，充分地开启学生的智

5、慧，发展学生的思维品质和思维能力，丰富学生8的精神世界，为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定重要的基石。因此，我们认为，职高数学学习应该是一种有着广泛的思维空间和实践空间的、是学生可以用心去体会感悟的生动有趣的学习活动。二、研究的实施（一）让课堂活起来1、让学习背景活起来《新课程标准》指出：“数学教学必须从学生的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”我们遵循“捕捉生活素材——源于生活——数学内容生活化”的原则，设计职高数学教学活动。（1）从生活情景中发现

6、数学问题数学教学要创设一定的生活情景，把干枯的数字、数学计算放到日常生活的事例中去，引起学生对新知的共鸣，从而紧紧吸引学生的注意力，让学生积极愉快地参与到教学活动中来。如果教师能在深刻领会教材编写的意图的前提出下，充分开发教材的潜在功能，结合实际用活例题、习题，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，捕捉贴近生活的素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷数学生活实例，让学生体会到数学的生动有趣与丰富多彩，以唤起学生学习数学的兴趣，使数学学习过程成为一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，通过这样的实践，学生就会体验到数学就在身

7、边，数学源于生活，生活中充满着数学，学生就会逐渐在不知不觉中参与到数学课堂中来，也就达到了让数学课堂“活”起来的目标，达到事半功倍的效果！（2）从生活事例中寻找数学“原型”数学的许多概念、原理在现实中都能找到其原型，如果我们能把生活中的问题变为数学研究的对象，学生就会在把现实问题转化为数学问题的过程中，体会到数学与生活的联系，认识到把现实中的具体问题转变成数学问题来研究，就能更清楚地认识事物的特征，更准确地认识事物的变化规律，体验数学的应用价值，从而增加对数学学习的兴趣。如讲授概率与统计的内容时，我们提供了现代社会生活中的大量实例。从报刊杂志、电

8、视广播、计算机网络等方面寻找素材，也从学生的生活实际中提取了他们感兴趣的问题，如对学校周围道路交通状况如运输量、车辆数、堵塞情况、交通事