我国当前高考制度存在的问题及改革

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1、我国现行高考制度存在而问题一、问题的提出　　高校招生考试制度是为高校选拔合格新生而设立的一项制度，这项制度对高中教育乃至整个基础教育都产生着重要的影响和作用。我国自1977年恢复高考，至今已30多年。高考在一定意义上是社会公平、公正的象征。据有关调查，95.7％的受访者对现行高考制度公平公正性给予了充分肯定。然而现行高考过于注重笔试，“一考定终身”，使学生忽略知识的全面掌握，忽略品行修养，直接导致“考什么，教什么，学什么”的应试教育，极大地影响着学生的个性发展和国家对综合性、高素质人才的培养。因此。对现行高考制度存在的弊端与改革方向进行探讨，有着深远的意义。二、现行高考制度存在的弊端　　随着

2、社会的发展和科技的进步，现行高考制度的弊端越来越明显，人们对高考制度诟病的批评也越来越尖锐。综合起来。现行高考制度的弊端主要表现在如下几方面：1、一考定终身，综合评价体系欠缺高校招生制度以单纯文化课知识的一次考试决定终身，有时并不能正确衡量一个学生的全面素质，造成了“高分低能”和“漏才”现象。同时，现在的考试基本上测量的是带有共性的内容，难以考查学生的个性品质。在高中课程标准中列出的知识能力方面的内容，在教学中需要培养的如科学态度、学习兴趣等内容，无法考查。考试本身应主要是有利于选拔，其基本原则亦应是效率优先和兼顾公平。在我国统一录取体制下，只能以一个客观条件录取，表面上十分公平，体现了分数

3、面前人人平等原则，但由于分数在录取中的决定作用过大，以及考试形式的统一性和单一性，也在一定程度上制约和破坏着考试的科学性和合理性，以分数为主要评价指标忽视了个性、特长的显露，不利于对考生进行全面考核，不利于发现有潜在能力的特殊人才。社会的发展，科技的进步，靠的是创新，靠的是不断在各个领域打破常规，发现新知。如果我们高考的录取标准仅仅看分数，也许就把许多有创新精神、有个性、未来有很大发展潜力的人才给忽略了。2、不利于中学推行新课程改革，实施素质教考试内容缺乏科学性。从2006年山东、海南等省高考新方案出台开始，总的来说，改革的方向是越来越注重引导学生的科学素养与人文素养的综合，增加学生的选择权

4、，减轻考试的负担。但是，文理分科的总格局并未得到根本改变，学生偏科、中学应试的现象还很突出。同时，从实际施测情况来看，综合科目测试基本是各科试题的拼盘，尤其是理科更为突出。因此，这种科目设置模式对高校选拔到符合学校培养意愿的优秀人才效果不明显；社会各界对此也反响不一，认为没有实质性的改变。多年以来，英语一直是必考科目。也就是说，无论文史、理工、艺术、体育等考生都必须过英语这一关。这种“一刀切”制度越来越显示出诸多弊端甚至是危害。高考压力大，片面追求升学率。经过长期努力，人们虽然普遍接受了素质教育的理念，但在现实中追求升学仍然是人们利益追求驱动下主要的教育价值导向。高考最为人们所诟病的一点就是

5、在很多地区的很多学校，高考在事实上被当成高中教学的指挥棒。在这种错误定位的影响下，地方政府、教育主管部门、学校、教师和学生班级，层层下高考指标，签订责任状；学校评级评优以高考升学率为标准；教师、教学管理、学校行政领导的奖金根据高考升学率来定；学生依据各种高考模拟考试的成绩排名被加以区别对待。在教学上，老师就教什么，学生就学什么，一切围绕高考转。当前的升学竞争又呈现出一些新的特点：一是竞争目标不断提高，许多学生、家长在发展预期上追求高学历，不仅仅都想上大学，而且都想上重点大学。二是竞争重心不断向下，许多家长从幼儿园阶段开始为孩子增加大量的校外辅导班、兴趣班、家教等课程，各种社会补习班十分火爆。

6、三是由于优质教育资源还难以满足群众的需求，部分大中城市择校现象愈演愈烈，教育乱收费现象屡禁不止。四是扭曲了教育的目的和学校教学行为，一些地方的学校和教师面临着不断增大的工作压力，教育教学片面地适应升学的需要，忽视学生的人格养成、身心健康和能力发展；国家规定的课程计划难以落实，许多初高中往往提前一至一年半结束课程，实行题海战术，反复考试训练；有些学校甚至采取半军事化管理，学生承受着家庭、学校和社会各方面的高压，拼时间、拼精力、拼健康。在整个人生最重要的时期，除了学会做题和考试外，其他几乎什么都没学到，成为做题和考试机器。试想，这怎么可能实现学生的个性化发展，培养出真正创新的人才？在现行高考的“

7、游戏规则”下，下足了引导学生“应试”的功夫，也出了高考“成绩”，并在客观上强化了现行高考的弊端。少数有识之士惊呼：现行的高考，已经将我国基础教育引向死胡同，发展到走火入魔的地步，严重阻碍了学校教育创新人才的培养，扼杀着一代又一代乃至整个民族的创造灵魂。3、目前的高考制度在制造“地域出身论”过于统一的高考缺乏地域公平性。在不同地区，由于经济发展的水平不同，基础教育水平和质量有很大的差别，即使是同一个地区，由于对