对课文插图的质疑

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1、浅析中学语文课本插图作用及技巧一、插图运用的重要意义插图是直接具体可感的视觉艺术，它将文学形象直接诉诸视觉，造成鲜明的感受，由图入文，不仅可以激起学生学习兴趣和求知欲，而且可以为学生迅速有效地进入文本打开方便之门。鲁迅先生曾说：“书籍的画，原意是在装饰书籍，增加读者的兴趣，但那力量，能补助文字所不及，所以是一种宣传画。”这充分说明文本中的插图对于延伸文字内容大有裨益，对于学生整体素质的提高能起到相当重要的作用。因此作为教师就应在教学中充分重视插图这一教材的有机组成部分，不可轻易忽视这一教学资源。二、插图在教材中的作用及分类义务教育课程标准实验教科书（人教版）共六册，每册教

2、材前有彩图十三幅，书有插图近十七幅，共计二百一十幅左右，这些图片涉及天文地理，古今中外，丰富多彩，这些图片按内容看为以分为人物、风景、场景、历史古迹、科学图片等；以表现形式可以分为照片、书法、中国画、油画、版画等。它以作为教学内容的形象再现，可以对教材内容相应补充，如：背景图片、作者照片、手稿等；也可以对教材的内容进行延伸。更为重要的是在教学过程中可以利用插图对学生进行美的熏陶，德育教育，以及发展学生说写等方面的能力。三、课文中插图的运用1、借助插图导入新课在教授《罗布泊消逝的仙湖》一文时，我们可以这样导入：请同学先来欣赏下课前的插图《今日罗布泊》，看完之后描述一下你看到

3、的景象，“在这里地下没有一根草，没有一条小溪，天上不见一只小鸟，是一望无际的戈壁滩”这就是今天的罗布泊，可是你想知道从前的罗布泊是怎么样的景象吗？你想知道是什么原因造成今天罗布泊的？想知道的话，那么就请阅读课文《罗布泊消逝的仙湖》。/这样借助插图接近了学生对了解文本的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生情感，活跃了课堂气氛，从而顺利地进行文本学习。2、利用插图进行美育培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。文中的插图不仅形象地展示了课文的主要内容，为学生提供了丰富多彩的画面意境，而且蕴含了丰富的人文因素，有助于培养

4、学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。教材中的自然风光、名川大山图能直接地展示大自然之美、社会之美。在欣赏完雄奇壮丽的壶口瀑布和黄河鸟瞰两幅插图之后，让学生知道了祖国的壮美，再给合课文，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，从而培养学生热爱自然、热爱祖国山川的情感。而课文是的文化名人、学者、民族英雄的插图则凝聚着他们的人格美，例如在引导学生欣赏晚年的列夫托尔斯泰的画像时，可以带领学生通过他那一双锐利锐利异常，能够洞察事实的眼睛，进入他那深邃的内心世界，感受他那平平长相隐埋下的天才灵魂，感受他那伟大的人格魅力、卓越思想、济世抱负，以此对学生进行熏陶感染、潜移默化，形

5、成正确的价值观和人生态度。3、利用插图进行阅读教学阅读教学的重点是培养学生情感，理解、欣赏评价能力，理解能力又是其核心部分，相互作用模式认为，阅读理解是自下而上的和自下而上的信息加工的相互作用过程。自下而上进行文字识别与认知，自上而下、进行内容的预测推理，再经过信息的汇总，完成阅读材料各部分之间、材料与阅读者经验之间的意义构建，这其中包含了以文字图画或其他符号为基础的视觉加工和以读者的背景知识为基础的认知加工，而认知加工又是阅读理解力的关键。学生阅读就是已有的的背景知识和语言知识和基础上不断搜集、筛选和认同输入信息，并通过分析对各种假设加以肯定和否定，从而完成由低级到高级

6、的认知转化。当学生遇到难度大，抽象性强的文章时，难以发现阅读材料之间内在联系时，也就是难以发现文章句与句、段与段之间联系时，教师就可以借助插图作为化解阅读难点的突破口，从而化难为易。例如在讲解《苏州园林》时，学生无法理解“浏览者无论站在哪一点上看，苏州园林总是一幅完美的图画”教师可能让学生欣赏插图《苏州园林》，让学生欣赏假山与池沼配合，高树与低树俯仰映衬，亭台与轩榭的合理布局，让学生体会到苏州园林的小桥流水中蕴含着的山水之美，自然之美，从而理解它的图画美。进而理解《苏州园林》这篇课文的四个特点，这样来达到理解全文。4、运用插图培养学生的综合能力在课文教材中，不少课文都配有

7、与文章主题相关的插图，这些插图与文章相呼应，它们构成了一个有机整体，教师在教学实践活动中，利用插图本身具有的形象性、直观性、趣味性、延伸性等优点。能顺利地对学生进行理解、观察、想象、语言表达和写作能力的培养。（1）、巧用插图，培养学生的观察能力引导学生观察课文插图，实际上就是在培养学生观察事物的能力，在这一过程教师要注意培养学生观察的兴趣，培养良好的观察习惯，尤其是教会学生观察的方法。插图在小学语文教学中的运用 [摘要]：    在这个读图时代，图画显得越来越重要。小学语文课本中的插图是根据儿童的年龄特点和心理特点精心安排的，