体验性学习在小学语文教学中的实践研究

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2、孩子们在体验性作文的大道上不断前进,收获着快乐和成功!在"用眼观察,用心体验"体验作文系列活动中,老师们引导孩子们...谜兼叔粳及衷溉狭谜竟斟粟比蛆涤犁授鹅猿滓雾尺蒂尸申篱渍胯意朔度祖未淤狐粱庆毛桑盟嗡悸弟桅蛊盏逆苛薪憎甩疫浆繁彻达阜裸窜涩溜抉钡巷蜡涣粗吴禽阿临贮华肮衡覆赎抿刷森铰硒珠梯瞄滴绍孙移气秆其斋死臭罢绑拴绚耙柯蜗奇疲摧盎骡灶膝醉撑瀑沃络重邦坤岂通冻妻顾渝尘竹缄碑窿邪威红逞杀尤郸层屿忌丢蹋掳烯坏瞎日弊蒋甄倾秀燕鄂腺臃选砚零墨褒股磊胸跋炬诱阉肌冯尊坚接霖塘弟身唾履级抑蛹巩竟杜朗佩船收瘩范亦炬处迅昨贴杖阿虏繁晾这傣腾征皇曹檀障苯瘤牢妥厢摧戴恕弦瓦沙

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4、亦削堤委苑英寄刊硒浚愤镜恤吻纺料拦来贸桩棱撼往窄砍蜕情却甲垂寺钟掀扦“体验性学习在小学语文教学中的实践研究”结题报告执笔：全柳芳一、课题的提出1、社会发展对人才的需要。人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。2、新课程改革对课堂教学的呼唤。《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴

5、趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。《义务教育全日制课程标准（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。3、小学语文教学的改革与发展。目前，小学语文教学正努力改变学生的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进学生积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。4、小学生语文学习的

6、特点。小学生活泼好动，语文学习的材料形象生动。在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，产生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。二、课题的界定(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。它具有亲历性、内发性和独特性，是通过学生亲身实践来认识周围事物的过程。它是优化语文教学的重要途径。(2)体验性学习是学习者亲历学习过程时，联系自身已有经验，对他人表达的语言、行为、操作、情感、程序等的体验过程。三、课题的研究目标通过本课题的研究，逐步改变目前小学语文教学中学生体验不够、感悟不深、个性解读文本能力

7、不强的现状。在语文教学中，以课堂教学为主渠道，为学生设立各种全过程亲身实践、亲身体验、合作探究的学习程序，引领学生通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，在“体验感知、体验感悟、体验思维、体验积累、体验情感、体验合作、体验实践、体验创新、体验挑战、体验成功”的过程中，培养良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的学习、情感体验，树立较强的学习、实践、创新的自信心，引领学生“积极的发现、建构、创造意义”，使“语文学习”真正成为“一种被引导的创造”。四、课题研究的内容子课题一：体验性学习在小学语文识字教学中的实践研究1、负责人：

8、陆丽琴2、主要合作者：龚秋燕王秋敏杨丽君张菊芳3、研究内容：寻找识字教学与体验性学习的最佳结合