从操作演示到虚拟仿真

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1、从“操作演示”到“虚拟仿真”——中职《数控程序传输》教学案例研究上海市松江区新桥职业技术学校杜振东一、研究背景在《数控技术》课程教学中，数控机床的操作方法、步骤及注意事项是该课程教学的核心内容之一，授课教师多会采用“教师课上操作演示，学生先分组观看，再分组操作”的方式开展教学。对学生而言，数控机床操作面板的按键繁多，显示器只有12寸，很难看清教师操作演示内容，不明白教师在讲些什么；对教师而言，同一个教学内容，需要反复演示多次，教学效率低，教学效果差，而且在这样的教学过程中，很难关注到全体学生，难免为实训安全担忧。由此可见，在“操作演示”教学过程

2、下，教与学的矛盾较为突出。为了破解上述矛盾，我校机械教研组以我开设的《数控程序传输》校级公开课为入手点，开始研究如何上好操作演示类教学内容，并先后尝试了视频、动画和虚拟仿真软件三种形式教学，最终找到了破解这一难题的金钥匙。二、研究对象选择《数控程序传输》这节课作为研究对象的原因有以下几点原因：其一，该知识点是企业数控加工岗位的重要技能之一；其二，教师操作演示时，需要学生观看的区域主要是CRT/MDI面板和机床操作面板，已涵盖学生难以看清的主要区域；其三，教学内容包括参数修改、程序输出、程序输入三部分内容，操作步骤较繁琐，具有代表性。7希望通过本

3、课例研究，能寻找到操作演示类教学的新方法和新途径。三、课例设计说明本节课安排在高三年级上学期，所教的14机电班成绩属于中等偏上的班级，教学时分为二组，每组均独立教学。具体教学内容为《数控程序传输——U盘传输》，学生之前已经学会了在数控机床上手工输入程序，并看到过教师通过CF卡往数控机床中传输程序，但是从未见过利用U盘向数控机床传输程序；所用教材对该教学内容的讲解仅限于文字，且多在讲解作用和意义，对具体的操作方法及步骤并无涉及，这给教师教学及学生学习均带来了一定困难。为了有效实施教学，我校机械教研组围绕教学内容和教学设计展开了深入研讨，并基本达成

4、一致性意见。现将该课的首稿教学设计介绍如下：课题数控程序传输——U盘传输课型(一体化)课时(1)教学目标知识目标1.了解FANUC系统常用的文件传输样式。2.识记USB接口对应的I/O通道号。3.辨析文件名、程序名的概念。4.了解U盘传输程序的优缺点。技能目标1.能为U盘传输程序设置正确的I/O通道号。2.能熟练完成U盘与数控系统间的程序传输。情感目标1.培养学生不断学习先进技术，完备自身知识技能体系的意识。2.培养学生细致观察及短时记忆能力。教学重点U盘与数控系统间传输程序的方法及步骤。教学难点U盘与数控系统间传输程序的方法及步骤。7课前准备

5、1.数控系统中仅存入程序O1101；2.依据小组数准备U盘，U盘中存入文件名为O1102、O1103的加工程序；3.课前咨讯书（发布在班级QQ群）、任务书。教学环节教学内容教师活动预设学生活动预设设计意图任务导入自同学们学习数控以来，经常在电脑房练习编程，在数控车床上调用别人的程序加工零件。可是，大家自己编制的程序却很少录入机床用于加工，也许录入程序就会成为大家在生产岗位上遇到的第一个难题。讲解，引导学生思考，发现自身的能力弱项。观看、聆听、回答。对照企业生产岗位实际，指出学生知识能力体系中的盲点。任务描述【任务】N厂新接了一张加工单，零件图纸

6、见附件1，零件加工数量为900，该厂程序调试员A君已将加工程序手工录入到一台数控车床上，并且成功完成了首件加工。现在他急需将该车床中的加工程序快速录入其他车床，多台车床加工可以快速完成加工订单。如果你是A君，你会怎么做？播放PPT，展示任务。讲解任务的关键点，请学生谈谈自己的想法。观看任务，聆听教师说明。了解任务的关键点所在。依据教师提问做答。明确任务要求及关键点所在，增加学习、思考的针对性。咨讯【咨讯】1.常见的程序传输样式：CF卡、U盘、以太网端口传输。2.传输样式简介：（1）CF卡传输，一般需配有USB读卡器、PCMCIA卡套。（2）U盘

7、：不需要其他硬件。结合PPT中的图片做简要讲解。观察、聆听、思考。做好知识铺垫，培养学生收集相关信息的意识。7（3）以太网端口传输：适用于电脑和数控机床间传输程序，需要连接网线或专用数据线，借助专用传输软件完成。计划【分析】阅读完咨询信息，你认为哪种传输方式更易实现？设问，引导学生回答。思考，回答。锻炼学生思考、分析问题的能力。决策【决策】采用U盘传输程序。下面，我们大家一起来学习U盘传输程序的方法及步骤。总结，阐明决策内容，并对注点加以说明。观看、聆听。培养学生勇于表达自我观点的意识，统一任务实施思路。实施【实施】1、如何将自己的选择告诉数控

8、机床？程序传输的样式有多种，先要选择开通USB接口，这样U盘才能与数控系统交换信息。2、解决“大象进冰箱”的步骤问题（1）将数控车床的程序输出到U盘；