文明的起源 历史与社会教案

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1、第二单元　文明的起源第一课得天独厚的大河文明（第一课时）课程标准1--1举例说明自然环境对历史进程的影响2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式教学重点：了解、掌握古埃及、古巴比伦的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果。教学目标:方法与过程：（1）充分利用地图资源：可以突破几个主要文明区域的空间分布。（2）突出自然环境对文明起源的影响：几个主要文明区域（大江大河对早期

2、人类发展的影响深刻）与自然环境的关系。知识与技能：（3）可采用案例教学方式或分组讨论法：四个区域可以选择一个重点讲述，其余可通过学生自学的方式。四个区域可以由四个组分别进行讨论学习，然后各组交流成果，最后由教师进行概括和提炼。情感态度价值观：（4）在学习中还注意历史与现实的结合：补充如金字塔的考古情况、伊拉克近况、中国长江流域文物考古新发现等，加以增加兴趣。（5）学生自主发现与探索：为什么文明都发源于大江大河流域？金字塔怎么造起来的？为什么早期人类分布在北方居多？课时：1课时教学过程：一、尼罗河的赠礼1、

3、古代埃及的地理位置和自然条件师：看图2--1古代埃及，思考讨论：（1）埃及位于哪个洲？哪里的自然条件如何（气候、河流）？（2）人们是如何利用尼罗河的？2、古代埃及的发展师：请你画出古代埃及历史发展的时间轴生：阅读教材并制作时间尺，进行交流。3、概括观点师：分析古代埃及的兴起的线索自然条件农业发达村落城市兴起人口增加手工业商业发展出现早期国家师：你从上可以得出怎样的认识？二、新月沃土师：观察《新月沃地》思考：（1）说说这一地区近年来有何重大事情发生？（2）说说这地区的自然环境。（气候、河流）人们是怎样克服自

4、然的挑战的？（3）早期居民有哪些？（4）完成两河流域统一大任的是谁？课堂小结：古埃及（尼罗河流域）公元前3500年出现小国发展公元前3000年统一公元前15世纪最强盛地跨亚、非两洲公元前6世纪被波斯所灭新月形沃土：西亚文明的发祥地东部古巴比伦（两河流域）公元前18世纪汉谟拉比统一西部腓尼基人希伯来人（今犹太人） 作业布置：作业本P15-17页    第一课得天独厚的大河文明（第二课时）教材分析：是上一课时的延续。本课时从印度河、恒河的自然环境来体会大河流域对世界文明的作用；以长江、黄河的自然条件为切入点，

5、探寻中华文明发展的历程。让学生比较中华文明与世界其他地区文明的差异，进一步理解人类文明与自然环境的关系。课程标准1--1举例说明自然环境对历史进程的影响2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式教学重点：了解、掌握古印度、古代中国的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境相互影响的结果。教学过程：导入：从复习旧课中引入三、印度河和恒河的哺育师：观察图2—4古代印度分析：（1）印度半岛的地

6、势是如何的？（2）印度成为文明发源地的优势在哪里？（3）古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素？四、黄河与长江：中华民族的摇篮师：黄河与长江何以能成为中华民族的摇篮？师：观察图2—5思考：氏族遗址分布有何特点？通过考古发现人们可以了解远古生产生活。当回考古学家：下面有三组考古发现：A图2—6中的玉器有什么价值？B图2—8说明了什么？C某遗址中发现了五千多年前的石犁与耕田器，说明当时有怎样的生产特点？课堂小结：通过学习你认为人类文明在起源地上有何共同特点？请分析你的观点？突出：自然环境早期人类的活动古代

7、印度（印度河、恒河流域）1、发展公元前2500年出现城市国家公元前20世纪雅利安人入侵公元前6世纪阿育王基本统一印度半岛2、文化：最早种植棉花佛教的诞生地古代中国（黄河、长江流域）1、距今一万年左右出现早期农业2、文化：良渚文化红山文化龙山文化仰韶文化3、约公元前2070年禹建立我国历史上第一个王朝——夏朝公元前1600年灭夏建商作业布置：作业本P18-19页     第二课早期国家的形成（第一课时）教学设计思想（一）教材结构分析教材按照城市、王权、阶级、国家、军队先后出现的时间顺序，清晰简要地刻画了人类

8、进入文明时代的多种标志，隐含着历史的发展是相互影响和相互作用的道理。这种中外混编、逻辑清晰的编写方式有助于学生从不同角度分析和探讨历史及其文明的发展，理解人类文明的丰富内涵，运用历史唯物主义的眼光去认识人类社会的发展和变迁。教材充分考虑初中学生的认知能力和心理特点，如精选了丰富多彩的图片、可读性极强的小故事，从不同角度表现阶级的分化、王权的确立等一些枯燥、艰涩的内容，让学生对早期阶级、国家概念形成一个大致的轮廓，并进一步加深认