人教版小学数学四上条形统计图一教学设计

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1、课题条形统计图（一）（第七单元例1）教材分析本节课是较为系统地认识条形统计图，从统计图的意义和特点入手，强调为什么要引入条形统计图。教材通过两个例题进行教学：例1从收集2012年8月北京市的天气情况入手，分别用了统计表、实物图和条形图来表示每种天气的天数，从而认识条形统计图，并在统计表和统计图的对比中感受条形统计图的特点。然后通过“做一做”进一步理解条形统计图的收集数据、整理数据、描述和分析数据的过程。“做一做”让学生统计“本班同学出生的月份”，经历数据收集的过程，学习用条形统计图表示数据。教材先让学生根据前面数据整

2、理的结果填写统计表，然后让学生结合表中数据补充绘制条形统计图，掌握绘制条形统计图的方法。学情分析学生已经有初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。教学目标1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。使学生初步了解数据的收集和整理

3、过程，学会整理简单的数据，会看简单的统计表和统计图，会根据统计图表中的数据回答一些简单的问题。2.使学生体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发现信息并进行简单的数据分析。3.体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。教学重点认识条形统计图（一格表示一单位）教学难点根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。教学准备多媒体课件教学过程10一、创设情境导入新课1.出示例1的统计表。这是一张什么表？（统计表）跟以前学的统计表有什么不一样的吗？（城镇和乡村两组数据）这是一张稍复

4、杂的复式统计表。2.从这张统计表中，你获得了哪些信息？预设：（1）这张统计表有四组数。（2）还可以看成两组。3.除了统计表，有没有更形象，更直观的方法来描述这两组数据呢？预设：统计图4.既然有两组数据，那需要做几个统计图呢？预设：两个。城镇、乡村。那么我们简单回忆一下，统计图怎么绘制？二、单式条形统计图复习：1.请同学们观察“某地区城镇人口统计图”，在统计图中要有标题；横轴：表示年份，用一定高度的条形图来表示该年份的人数；纵轴：代表人数，单位：万人每一格表示10万人；（板书：标题  横轴纵轴）2.学生完成这两个统计图

5、吗。3.展示统计图。三、探究复式条形统计图：1.出示画好了这两个统计图。刚才有两组数据，我们画了两个统计图，如果有三组数据，那要画几个统计图呢？（三个）如果有四组、五组数据呢？（四个、五个）……同学们有什么感觉？（麻烦）那有没有好的办法呢？预设：把两个统计图合成一个统计图。怎么合呢？2.讨论一下，怎样画方便。①两个条形图挨着比较起来更方便些。②都用同一种颜色就分不出哪个表示城镇？哪个表示乡村？用蓝色表示城镇，红色表示乡村。3.像这样可以描述两组或两组以上数据的统计图，叫复式条形统计图。4.小组交流，纵向复式条形统计图

6、的画法。105.展示汇报，观察纵向复式条形统计图。6.单式条形统计图和复式条形统计图有什么联系和区别？预设：1.单式条形统计图只能表达一种事物数量变化情况，复式条形统计图则能反映两种（或以上）数量变化的情况。2.复式条形统计图容易把两种事物进行对比。3.复式条形统计图必须有图例，单式条形统计图则没有。训练点：复式条形统计图容易把两种事物进行对比，并且会制作。7.回答统计图的下面问题。提升：复式条形统计图能够清楚把两种事物进行对比。四、学用结合1.101页做一做，说一说获得数学信息，回答问题。而且正确绘制纵式复式条形统

7、计图。要求绘制规范。2.练习十九第一题，独立完成。10课题条形统计图（二）（第七单元例3）教材分析本节课是在上节课初步认识条形统计图的基础上进一步学习条形统计图，主要是结合具体情况理解1格表示多个单位的条形统计图。教材例3出示了在一个路口统计几种机动车通过的辆数统计表，然后思考如何才能把上面的结果用条形统计图表示，教材以小精灵的话引出了“能把上面的结果用‘以1代表2’的条形图表示吗？”并以小朋友的话提出了“如果用每个格表示2辆车，要画很多个格，太麻烦了！怎么办呢？”启发学生思考，通过学生交流数据描述的方法和过程，感悟

8、统计图中1格表示多个单位的必要性。最后，教材通过“做一做”，促进学生学会读条形统计图，提高读图能力，发展统计观念。学情分析学生掌握了绘制的方法，需要教师规范绘制图的方法。引导学生在已有知识和经验的基础上自主探索复式条形统计图的绘制方法，讨论和交流复式条形统计图与单式条形统计图的联系和区别，进而从更高的角度认识统计图和统计量，进一步发展统计观念。