《浅水洼里的小鱼》教学设计

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程《浅水洼里的小鱼》教学设计  教学目标:  1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”  2、理解”甚至”,学会用“甚至”说话。  3、感受到小鱼的可怜,能身同感受,伸出援助之手。  教学设计环节:  一、直接板书——浅水洼里的小鱼  师:相信同学们一定预习过了。现在捧起书,再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。  二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会  指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)  三、交流“识字学习”  1、

2、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。  2、做小老师提醒同学。  四、教学第一小节。  当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学:  1、写字教学  师板书、生书空“甚”;对于“至”的书写,先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。  2、让生找到这个句子,做上记号。自己练读后指名读,其余学生思考:你读懂了什么?  A近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化

3、、标准化进程当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上,拓展成语——成千上万数以万计不计其数  B理解被困,同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么?再想象如果他们回不了大海的怀抱,会怎么样?从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。  3、指名读好第一节。再齐读。  4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容(多种答案)。可在学生不知如何时提供关键词(被困书空被、干死)——假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱,干死的小鱼,可能有几百条,甚至有几千条。  五、以读达成“正确的情感体验”,升华主题。  师引:假如你来到了海边,

4、你会怎么做呢?  生可能:我会把小鱼捡进大海里。  此时,师要追问:水洼里有不计其数的小鱼,你根本捡不完,还捡他干嘛?谁在乎呢?  从而师不断地与学生个体或群体对话,以促成朗读中把握“感性的认识”。  “这条小鱼在乎。这条在乎,这条在乎!还有这一条、这一条、这一条﹍﹍  六、再一次利用板书进行“甚至”的说话。近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神,学习借鉴外地先进经验,加快我乡经济建设步伐,推进农业产业化、标准化进程  师

5、:是呀,每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海!板书捡起(拣)扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话,——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海,被救活的小生命也许有几百条,甚至有更多!  备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。  近年来,该市紧紧围绕“全省进前列,百强上位次”的发展目标,不断调整优化农业结构,全面推进农业产业化、标准化、国际化进程,促进了全市农业农村经济的快速发展。

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