简谈低年级学生良好学习习惯的培养之我见

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1、简谈低年级学生良好学习习惯的培养之我见导读：这是一篇关于低年级学生良好学习习惯的培养之我见的论文，对正在写习惯和学生的毕业生有参考意义。西藏日喀则地区定日县曲洛乡中心学普琼培根曾说：习惯是一种顽强的巨大的力量，以主宰人生.习惯是一个人长期的实践活动过程中逐渐养成的一种不易改变的行为或倾向.一习惯和学生论文的要求句俗话：少成若天性，习惯成自然.道出了习惯培养的重要性.此从低年级开始养成良的数学学习习惯是其学数学的有力保障.良数学学习习惯的培养应当是多层面的.学数学教育中培养学生良的学习习惯应包括以下几个方面：一、培养基础性学习习惯教育是养成良的行为习惯，叶圣陶先生说："教育

2、是什，往单方面讲，只需一句原创shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overflow:hidden;cursor:pointer;">如何写习惯专业学术论文播放次数：2592评论人数：2698加减误算、乘除误算的情况很多，.由此见，培养学生审题习惯与培养学生解题能力样重要.教师应从低年级起，运用实例引导学生认识

3、到审题的重要性，增强审题意识，时教给学生审题方法.长期这样坚持，养成良的审题习惯.4。分类总结的习惯.学生学习了某类习题的解答方法，学完一个知识点，学完一个单元或者整个学期，教师应指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一个知识点的规律.养成分类总结的习惯，有利于学生将知识点进行分类归纳，达到系统化、结构化的目的，使学生从整体上去建立知识结构框架，掌握知识要领，形成数学能力.二、培养创造性学习习惯新课程标准对学数学教育提出了更高的要求，数学教育应以解决生活中的实际问题为重点，注重培养学生的创新意识和创新能力.从某种意义上讲，养成创造性学习习惯，比获得多少知识更

4、为重要.1、培养学生善于质疑问难的习惯.扎克说：打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义地是问号.凡事问一个为什，不懂问，不要不懂装懂.质疑问难是学生创造性学习习惯培养的一个重要方面.爱斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要.问题是数学的心脏.数学学习过程中，要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、问、会问.2、培养学生手脑结合、动手实践的习惯.皮亚杰认为：思维是从动作开始的，切断了动作和思维间的联系，思维得不到发展.低年级儿童思维的主要形式是具体形象思维，抽象思维需要实践操作的过程中逐渐形成，此学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口

5、相结合的良习惯，使学生通过说一说、看一看、算一算、摸一摸、拼一拼、摆一摆等活动来获取新知.开展类似的教学活动，能使学生养成手脑结合的良学习习惯.3、培养学生建立自信的学习习惯.自信心是创新者不缺少的良心理素质，自信作为一种个性化的学习习惯，个人的一生发展中起着不替代的作用，透过自信学习习惯的培养过程能使孩子敢于对自提出高要求，失败中看到成功的希望，鼓励自不断努力，获得最终成功.提倡经常使用我认为、我的想法是我还有更的方法等提出意见的方式唤起学生的主人翁意识，培养他们克服困难的能力和挫折的精神.学习中善于联想、想象，敢于假设，任何创造都离不开这种思维习惯.4、培养学生良的思

6、维习惯.赞夫有名言：教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱.数学教学过程中，应特别注重给学生创设创新的实践环境，低年级采用不的算法做一百以内的加减法.通过你有不的方法？你还能想到什？等言语，鼓励学生敢想、敢说，敢于发表自的意见，培养学生良的创新思维习惯.三、培养合作性学习习惯合作与竞争是人与人间交往的两大主题，新的《数学课程标准》其基本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，有利本篇简谈低年级学生良好学习习惯的培养之我见论文范文综合参考评定下度:经

7、典题目于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，思想的碰撞中迸发创新的火花.数学的学习中，让学生通过课前共预习、课中合作实验、合作操作、桌讨论、组交流等形式开展合作学习活动.总，良的学习习惯是一种重要的非智力素，是学生必备的素质，是学数学最基本的保证.学数学教学中，运用种手段培养学生良的学习习惯，优化学习过程，提高学习效率，为确保教学质量和促进学生思维的发展打下坚实的基础.