初中数学课堂中实施素质教育初探论文

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1、初中数学课堂中实施素质教育初探论文在全面实施素质教育的今天，数学的教学目的不再是培养会背数学概念、公式、能解答考试题目的知识人才，而是应面向全体学生，按照数学本身固有的特点和学生的认识规律，激发学生主体性学习，培养学生在全面实施素质教育的今天，数学的教学目的不再是培养会背数学概念、公式、能解答考试题目的知识人才，而是应面向全体学生，按照数学本身固有的特点和学生的认识规律，激发学生主体性学习，培养学生学会学习的习惯，培养学生获取数学知识并且使所学到的数学知识回归于生活的能力，提高学生的综合素质。一、注重模范作用，激发

2、学生向教师学习的兴趣前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、道德、审美等方面的准则在教师的言行上如能达到和谐一致，那么可以点燃青少年心灵中的火花，成为青少年行动的灯塔。”这说明教师的行为具有强烈的示范性、师表性，学生的心理具有强烈的向师性。教师在道德品质方面的修养对学生的教育影响较大。所以，教师应做到具有潇洒大方的职业风度、明睿的美育观、能用清晰洪亮的职业语言、上起课来得心应手、能清楚回答学生提出的问题、妥善处理课堂中出现的问题等等。这样，才可以建立起良好的师生关系。二、建立民主的师

3、生关系1、适时进行情感投资，融洽氛围“亲其师，信其道。”众所周知，学生一旦不喜欢某位教师，就可能不喜欢这位教师所教的科目，这可能影响学生的一生。要培养学生的情感素质，就必须加强师生的情感交流。教师上课时要充满激情、生动有趣，师生共同探索解决问题的方法，营造一个和谐融洽而又紧张有序的氛围。这样，学生在愉快的教学环境中就会积极思考、主动参与。师生情感充分交流，学生情感素质就会在不知不觉中得到培养和提高。2、重视个体差异，面向全体学生由于先天因素、环境条件和个人爱好不同，因而在同一班、同一个教师指导下，每个人接收教师的信

4、息质量不一样。显然，学生之间存在差异，素质教育观也承认差异，所以要靠教师辅导，使每一个学生都得到发展。按照“因材施教”的原则，因势利导，使不同层次的学生都必须得到发展。三、让学生主动参与教学1、提出简单的问题，指导学生预习指导学生养成课前预习的习惯，可以改变学生被动学习的局面，从而提高学生的听课质量。课前提出简单的问题，使学生看一遍教材就能几乎完全回答，可以提高学生的主动学习兴趣。培养学生“学会学习”本来就是素质教育的一个重要目的，所以，教师应把学习方法引入课堂。2、课堂中设置疑问，引导学生解决问题数学课堂中，若只

5、是教师讲、学生听，那与其说听教师在讲课，不如说看教师在演讲。这样，学生没有机会参与主动学习，思维得不到发展，课后模棱两可，抓不住问题的实质。如在“一次函数的图象和性质”新授课的练习中，提出1999年中考题“已知函数的图象经过第二、四象限，那么函数y=-kx-1的图象不经过______象限。”这时刚学习一次函数的图象和性质的学生，要解答这道题，确实难度较大，学生无从下手，我把这个题目改为“已知函数y=kx的图象经过第二、四象限，那么：（1）k______0（填“”“=”“”）；（2）函数y=-kx的图象经过_____

6、_象限；（3）函数y=-kx-1的图象经过______象限。这时，学生“动”了起来，没有“旁观者”，在教师的引导启发下，同学们合作分析、讨论，图形结合，终于解答出来。难题被突破了，合作的成功体验使他们学有兴趣、轻松愉快。3．设置课外情景，让数学知识回归生活结合当地实际情况，要求学生做模型、做教具、设计图案、计算某物体的体积和表面积等。学生们能用所学知识去解决问题，心情愉快，无意识的向教师提出问题，渴求获得解决问题的方法，学习兴趣自然会得到提高。四、信息量适度，思维跨度适当课堂教学要重视学生接收教师信息的效果。当然，

7、教学要有一定容量、一定信息、一定的思维额度。如果教师“满堂灌”，思维跨度过大，没有让学生思考和交流的余地，则容易引起过度紧张和疲劳，以至学生难以消化，结果事半功倍。如讲解习题既有错误分析，又有一题多解，这样引申推广才能落到实处，才能达到讲评课应达到的目标。绝大多数学生掌握了的题目，干脆不讲，以便腾出更多时间讲学生普遍不懂的问题。与其让学生一知半解十个题，不如让学生清清楚楚理解一、二个题。五、教学体会改革创新课堂教学是提高教学质量的重要措施。近两年多来，我从事两个初中班的数学教学，通过进行课堂合作教学的实践，取得明显

8、的效果。大大增强了班集体的内聚力，学生之间较为团结、互相帮助、互相学习，由被动学习变为主动学习，学习困难也减少了。在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能的机会。在交流合作过程中，既可看到自己的长处，也发现自己的学习潜力，从而更加努力、更有信心地投入学习。有效地提高了学生的学科素质，培养了学生创新精神和自立探究的学习