基于儿童成长的幼儿教师“幸福共同体”实践研究

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1、基于儿童成长的幼儿教师“幸福共同体”实践研宄作者：马晓芽作者简介：马晓芽，杭州市西湖区文苑学前教育集团原文出处：《早期教育：教育科研版》（南京）2017年第201711期第21-25页期刊名称：《幼儿教育导读（教师教学）》复印期号：2018年02期无论时代如何变迁，幸福、有成就感的生活，一直是教师的理想追求，也是儿童幸福成长的诉求。针对幼儿教师常常感到压力大、力不从心、沮丧、焦虑的现状，我园开展了基于儿童成长的幼儿教师"幸福共同体"实践研究。一、制约幼儿教师幸福的三大主要因素1.工作内容的"无边界性"：怎一个"繁

2、"字了得由于学前儿童各方面发展还不够成熟，自理能力有限，自我控制、自我保护能力弱，因此教师除了做好教育工作外，还需要做好保育工作，需要随时随地给予幼儿充分的关注。琐碎、繁重的工作常常使幼儿教师感到紧张和疲惫，容易诱发消极情绪。2.工作指引的"不确定性"：怎一个"茫"字了得在学习化社会的浪潮推动下，一方面，教师随时面临不断更新自身教育理念和教育方法的压力；另一方面，各种新理念、新模式层出不穷，也时常让教师催生出"乱花渐欲迷人眼"之感。回到教育现场，班上孩子的个性特质不同，发展节奏各异，加之教育情境的复杂性，往往让教

3、师发现理论与实践难以链接，无法游刃有余去应对，常常充斥一种无能感。1.工作性质的"双重性"：怎一个"委屈"了得教师工作的对象是儿童，但同时又要面对家长的教育需求，这种"双重性"也给教师带来不小的压力。一方面，家长具有的教育"前见"与"固见"，需要教师具备较高的教育能力与沟通智慧，特别是面对高素质的家长；另一方面，家长期盼教师对自己孩子的发展能动态、持续、个性化地关照与支持，而教师在教育实践中需要关注全体儿童的整体发展，这些价值冲突引发的不理解、不认同，甚至指责，常常让教师感到委屈、压抑，甚至愤懑。从现状分析，我们

4、要提升教师的幸福感，就要让教师在感受繁杂工作的意义、体验面对成长挑战时的社会性支持以及臝得家长理解与认可中寻找幸福源，并持续地让这些幸福源不断生发、相互渗透，形成长期的、稳定的生态支持系统，继而构建有认同感与归属感的幸福共同体。同时，教师意义感、胜任感的获得，家长的尊重与理解，核心是教师能有效支持儿童的成长，因此，需要基于儿童成长来研究、追寻教师的幸福。二、构建幼儿教师幸福共同体的意义1.构建幼」L教师幸福共同体能提升教师幸福感(1)使教师"心有所属"。构建幸福共同体，为教师营造一个有共同信念与价值观的文化氛围，

5、一个能接纳个体共同成长的工作环境，使每位教师都有强烈的归属感和认同感，将幼儿园作为自己诗意栖息、愿意为之付出的精神家园(1)使教师"心有所往"。构建幸福共同体，能让教师在平凡、烦琐的教育生涯中时常追寻价值和获得意义，使他们在价值感、意义感的"召唤"下，确立努力的方向，诱发成长的内驱力，激发职业发展的愿景，体验职业的幸福。(2)使教师"心有所得"。构建幸福共同体，能将幼儿教师职业幸福体验深度融入他们的生活，成为他们的生存方式，使他们常常感受到内心的充实与和谐，感受到精神的富足和心灵的舒展，时时充盈满足感和价值感。1

6、.建设幸福共同体是jL童幸福成长的需要"为孩子播下幸福的种子"，让孩子当下幸福，也为他们未来的幸福人生奠定基础，是笔者所在幼儿园教职工共同的教育信念和价值诉求。孩子的幸福与教师的幸福息息相关，只有幸福的教师才能培育出幸福的儿童。三、基于儿童成长的幼儿教师幸福共同体设计与实施(-)基于儿童成长的幼儿教师幸福共同体设计幼儿教师幸福共同体的设计，是在支持儿童幸福成长的共同愿景下，通过适宜的载体，使教师与团体内外成员积极互动，形成有认同感、归属感的团队组织。针对影响教师幸福的三大因素，我们从三大幸福源入手，以幸福日记、幸

7、福传递项目、幸福故事为载体，来构建幸福共同体。1.以"幸福曰记"为载体的幸福共同体构建教师是否能够获得幸福，在很大程度上取决于教师是否能够感悟到幸福之所在,让教师感悟幸福是提升教师幸福感的基础，而幼儿教师感悟幸福的重要手段是将日常工作意义化。为此，我们希望通过撰写幸福日记，帮助教师觉察日常工作的意义,建构工作带给儿童成长的价值。同时，满足被看到与认可的需求"幸福曰记"是幼儿园管理者、教师和家长，对发生在教师身上、让人觉得有意义的轶事记录。1.以"幸福传递项目"为载体的幸福共同体构建教师面临着教书育人与自身发展的双

8、重挑战，而教育实践问题又层出不穷，这些问题很多无法通过教师个人学习或幼儿园研训来解决。为此，我们希望通过实施幸福传递项目来激发教师"自我实现需要"的内驱力，同时形成对话、互助、共享的团队空间，为教师成长提供社会支持，让其在完善自我、提升自我的过程中，幸福不断生成^创新。"幸福传递项目"指的是：教师基于对《3〜6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的解读，审视自己的教