新课程教学中应注重课堂实效

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1、新课程教学中应注重课堂实效　　课堂是中小学实施教学的主要渠道，也是完成教学任务的重要场所，因此，课堂教学的效果不容忽视。　　所谓课堂教学效果应该是教学目标完成的情况。新课程中提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，更看重创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力的养成，积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式。新课程教学的效果就应该是学生学习的知识与能力，过程与方法，以及情感态度与价值观在教学活动中相互渗透、互相融合所达成的结果。可是，在具体的教学实践中却往往有失偏颇，影响课堂教学效果

2、。　　一、影响课堂教学效果的主要因素　　1.知识目标重视不够　　教学中常常把过程与方法、情感态度与价值观当做实施新课程的标志和第一追求，课堂上刻意追求情感态度与价值观或过程与方法目标的达成，热衷于搞一些很花哨的东西，而轻视知识，造成知识能力目标的缺失。比如教“多彩情绪”时，老师设计了多种教学情境，学生也认识到了情绪的丰富多彩；学生一会讨论一会填表，方法挺灵活的，整个过程也在互动。　　2.教师的作用重视不够4　　教学中过分强调学生的主体地位，却忽视教师的主导作用。课堂教学过程是在教师引导下的学生认知过程

3、，要充分发挥教师的主导作用。因为教师是教育者，对所教的内容是已知者，按一定的社会要求来培养和教育人；对缺乏知识和能力的学生来说，只有借助教师的引导，才能在较短的时间内掌握人类创造的文化科学基础知识，迅速提高自己的知识水平，成为社会需要的人才。　　3.传统的教学方式重视不够　　教学中刻意使用对话、活动、合作、探究等方式，却放弃讲解、传授、示范等传统方式。教学过程形式化，学生学业不扎实、学风不严谨。政治学科的特点决定了有些知识还得要老师亲自讲。思想教育性的、有理论深度的知识点，以老师讲为好，重点的知识不适

4、宜由学生探究和自我构建。　　二、提高课堂实效的重要途径　　如何在稳步推进新课程中提高课堂教学的质量和效率的问题，需要实践中的智慧和创新，本人在政治教学中主要通过下列途径实现：　　1.坚持中小学教学的固有使命　　中小学教学的基本任务是，在规定的时间内，使全体学生达到国家课程方案和标准规定的基本要求，并根据各自的兴趣、爱好使其潜力有不同的发展。完不成这一任务，就不能视为教学合格。不能将所谓的能力培养，甚至情感态度与价值观的养成作为基础教育的首要目的，而忽视基础知识和基本技能这一基本任务。　　2.重视教材的

5、分析和研究4　　在新课程教学中，老师普遍感觉到教材内容跳跃性大，不知怎么教好；按教材提示设计活动多了之后，教学内容又进行不完。课改的稳步推进就要学会处理教学容量与课时的矛盾，这取决于教师对教材知识的把握和处理。准确把握教材的教学内容及教学要求，准确把握教学内容的重点和难点。教师要充分调用自身的教学经验和教学智慧，注重根据课标内容目标和要求，合理补充调整教学内容，以更有利于学生的学习。　　3.重视学习目标设计　　思想政治课程标准与教材之间存在一个落差，即课标表述的弹性、原则性、选择性与课堂教学的具体性、

6、操作性和确定性的矛盾。因此，教学设计中要把课程标准“内容目标、提示与建议”细化为具体的、可操作的课堂教学目标，以此来指导教师的课堂教学、学生的学习以及学业成绩的评价。　　4.重视情境设计　　这是引导学生以生活为基础构建学科知识体系的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，真正体现从生活逻辑到知识逻辑，不要简单地照搬书上的素材，也不仅仅是用生活的例子来印证书本的结论。　　5.重视优化教学方法　　教学方法既是一门科学，也是一门艺术，它具有很大的灵活性和创造

7、性，任何教学方法都不是万能的。俗话说：“教学有法，但无定法。”所以，教师在教学实践中必须根据施教内容、施教对象及教学目标的具体特点，采用适当的方法，以期收到最佳的效果。既重视探究、合作、自主等新方法的运用，又不丢弃讲授、讲解、练习等传统教法的使用。　　6.重视非智力因素的培养4　　智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因，是非智力因素妨碍了他们智力的有效发展，如学习积极性差，自我约束能力差等等。因此培养学生的非智力因素，能有效提高教学质量，特

8、别是对课堂教学有着深远的意义。初中阶段的学生，有的意志薄弱，不能吃苦，爱模仿，又缺乏辨别是非的能力，容易受外界干扰，分散注意力。　　学生课堂学习的过程，是不断积累知识、形成能力、发现问题、解决问题的过程，也是掌握学习方法、学会学习的过程，同时又是情感态度与价值观的形成过程。这也正是新课程三维目标实现的过程，其中，老师无不起着主导作用、担任学生的引路人的作用。因此，每节课的教学效果直接关系到学生的成长，应当引起足够的重视。　　（作者单位甘肃省山丹县第三中学