课堂教学行为观察量表

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1、2课堂教学观察量表课题：授课教师：科目：          时间：          班级：        观察的主题：在做课堂观察前，确定本节课的观察重点，并对参与观察的老师进行分工，每人有各自观察的侧重点。观察项目记 录：评价与改进建议：教学基本流程本节课的基本流程是：这个流程是否有利于学生参与教学？教师行为1、布置的学习任务有哪些，用了多长时间，任务是以什么形式呈现的？教师创设了怎样的问题情境？2、学生自学时，教师给予了哪些指导？教师的关注面有多大？记载典型事例。3、学生讨论时，教师给予了哪些指导？记载典型事例。4、学生表达与质疑时

2、，教师给予了哪些指导？教师记载典型事例。5、教师讲述了哪几个关键点，用了多长时间？记载精彩讲述和不到位的讲述。6、记载教师所布置的习题。是否有学生自编的习题？教师是否对如何编写习题作了有效指导？7、记载教师板书的主要内容。8、是否采用了多媒体手段？怎么使用的？1、任务是否有效？难度是否适合学生？呈现方式是否恰当？学生是否明确了学习任务？是否能激发学习兴趣？是否创设了足够生动的问题情境？2、教师对自学环节的指导是否有效？是否关注中差生？是否尊重个性差异？3、教师对讨论环节的指导是否有效？是否参与了学生的讨论？4、教师对表达环节的指导是否有效

3、？教师是否会倾听？是否经常打断学生的讲话？教师是否能通过质疑启发其他同学质疑？5、教师的讲述是否针对学生的薄弱点，是否有高度，有深度？6、所选习题是否注重基础，题量是否恰当，试题是否科学？7、板书是否规范、有条理？8、多媒体的使用是否有必要？空间上大小转变，时间上长短转变，思维上抽象与具体转变。学生行为1、个体独立思考的行为表现：学生阅读教材用了多长时间，是怎么阅读教材的？是否做到了随看随想随写？阅读完毕后，是否安排了学生对完成学习任务的情况进行互检，中差生是否得到了有效的帮助。记载典型事例。1、学生自学的时量是否恰当，是否全神贯注，是否

4、在努力完成规定的学习任务？学生是否掌握了一些自学方法，是否有好的阅读习惯？是否能形成丰富的表像？22、组内相互研讨的行为表现：学生讨论与记录用了多长时间，是怎样开展讨论的？讨论的主题是什么？是否全员参与讨论？是否作好了相关记录？学生在讨论中有哪些典型表现？3、全班头脑风暴的行为表现：学生表达和质疑用了多长时间，学生是如何表达的？包括表达方式和内容。有哪些有创意的回答？其他同学是否善于倾听同学的发言？提出了哪些疑问？质疑的内容是什么？学生在表达与质疑过程中有哪些典型表现？4、学生做了哪些练习，用了多长时间，完成情况如何？是否安排了学生相互间

5、复述本节课的重点内容？学生是否能用自己的话复述本节课的主要内容？2、学生讨论的时量是否充分，讨论的效果如何？学生是否能在组内全面、准确、简约地发表自己的意见？学生在讨论中是否懂得如何尊重别人，耐心听取别人的意见？程度较差的同学是否能得到有效的帮助？程度较好的同学是否明白帮助他人其实也是在提高自己？3、学生表达和质疑的时量是否足够，表达是否准确、简约、全面，表达的形式是否多样而有效，质疑是否有深度，学生进行表达与质疑是“背靠背”还是“面对面”。学生是否懂得如何在分享成果当中，既肯定他人，又能表现自己，形成公平友好的竞争氛围。学生的表达和质疑

6、是否积极主动？当有同学提出荒唐的问题时，是否被耻笑？当有同学提出精辟的见解时，是否被鼓励？4、学生做练习的时量是否恰当，习题是否注重基础，是否有梯度，学生完成习题是否有困难？觉得自己明白不是真的明白，能讲清楚才是真正明白。其他教师一节课提了多少个问题？是哪些类型的问题？（是什么、为什么、怎么办、怎么样）这些问题是否有价值？指向性是否明确？是否给予了学生思考时间？总体评价1、教师的指导思想：是我怎么讲清楚，还是我怎么让学生自己去弄清楚。2、教师角色：更像播音员还是更像主持人，其调控和驾御课堂的能力如何3、学生角色：是听众还是学习活动的参与者

7、，其参与的积极性如何，参与面多大4、课堂教学：是狂讲型、狂练型、狂问型、狂放型，还是先学后教型5、教师是否明确教学目标：设计的教学目标是否可检测，是否将课程目标与一节课的目标混为一谈6、教师对教材的处理：是否能把握本节知识在整个学科知识体系中的地位，所设计的学习任务是否恰当，是否会合理取舍教学内容7、教学效果：学生是否掌握了基本的知识；学生是否学会了学习，在学习技能技巧上是否有提高；学生是否获得了积极的情感体验，对人宽容，对事苛刻。8、教学特点：是否建立了《学生课堂行为准则》来激励和规范学生行为？是否形成了自己独特的课堂教学风格，是否初步

8、建立了有特色的课堂文化。2薃肀莂蒃袂肀肂虿袈聿芄薂螄肈莇螇蚀肇葿薀罿肆腿莃袅肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肃薇薃膃芅荿羁膂莈蚅袇膁蒀蒈螃膀膀蚃虿腿节蒆羈芈莄蚁袄芈蒆蒄螀芇膆蚀蚆袃莈蒃蚂袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃