人教版高中英语必修四Unit1Womenofachievement教学设计

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1、教学设计　课题英语人教版必修四第一单元第一课时Book4Unit1Womenofachievement——AstudentofAfricanwildlife本节课教学内容分析ThisperiodincludesWarmingup,ReadingandComprehendingoftheReading.ItintroducesadayofJaneGoodallandhercolleaguesintheforests,observingthechimps.AfterreadingthepassagethestudentscanknowaboutJaneGoo

2、dall’sworkingmethods,hergreatachievementsandherattitudetowardswildanimals.Readingthepassage,thestudentscanalsolearnsomereadingstrategiessuchaspredicting,skimminganddrawingconclusions.依据标准新课标规定的课程性质和理念：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力的培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处

3、理信息、分析问题、和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；通过高中英语学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，责任人感和使命感进一步增强。三维教学目标知识与能力Knowledge:adayofJaneGoodallandhercolleaguesintheforests,observingthechimps.Skills:skimming;scanning;detail-finding;role-play;discussingsummarizing;知识：JaneGoodall和她的同事观察黑猩猩的方法，以及她在黑猩猩的研究

4、和保护方面取得的成就。技巧：精读、泛读、信息查找、分组讨论、实际应用能力、总结概括。过程与方法参看教学过程教学方法Predictionandstructure；task-teaching;practice预测功能和结构、任务型教学、和实际应用；学法指导Individualwork,pairworkandgroupwork.情感态度价值观ForfortyyearsJanehasbeenhelpingtherestoftheworldunderstandandrespectthelifeoftheseanimals.Peoplewilldosomething

5、thatcansatisfytheirfeelingsandmakeabetterworld.学生特征分析本堂课的教学对象是高一下学期学生，学生已经具备一定的阅读理解能力，但学生的口语表达能力有限，虽然学生对保护野生动物这一话题比较熟悉，但输出不够准确流畅。学生对有成就的女性事迹有一定的背景知识，在讨论时有话可说。教学重点及分析1.ComprehendthestoryofJaneGoodall’sprotectingtheAfricanwildlife.2.LearnfromJaneGoodall’sstoryandcometotheideathat

6、greatpersonalityisofimportancetoone’ssuccess.通过预测策略进行启发诱导式探索与总结；通过两两合作和小组活动等讨论法、操练法、角色扮演法等解决重点问题。教学难点及突破Charmingsentenceanddifficultsentences;1.Watchingafamilywakeupwakeupisourfirstactivityoftheday.2.Onlyafterhermothercametohelpherforthefirstmonthswassheallowedtobeginherproject.

7、3.Onceshestops,itallcomescrowdinginandsheremembersthechimpsinthelaboratories.培养学生积极并主动的英语生成汉语的思维，踊跃提出不懂的问题并将自己的想法和意见向老师或同学表达。教学策略阐述探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导；自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围；情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，借助多媒体展开教学活动；设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到探究学习当中；教学过程教学环节充分调动学生自主性

8、和自觉性；老师指导为辅，学生活动为主；启发诱导为主，采取适当点评法；设计意图导入