开天辟地 (2)

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1、《开天辟地》第二课时教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学重点：从字里行间感受盘古伟大的献身精神。教学过程：一、直接导入1、师生共同叙述故事的开头“传说在很久很久以前……什么也看不见”。（板书：昏天黑地）2、看到这样的情景，盘古会怎么想呢？3、师叙述，过渡到“开天辟地”。（板书：开天辟地）二、学习“开天辟地”部分1、默读课文，将写盘古开天辟地过程的内容用括号括出来。2、交流完整后，出示幻灯片（配画的一段文字“他一使劲翻身坐了起来……‘大鸡蛋’破碎了。”）。①朗读这一段文字，完整地感受一下盘古开天辟地的过程。②师讲解：神话中总是充

2、满着神奇而丰富的想象。读神话，就要一边读一边展开想象，将故事中的画面再现在头脑中。请同学们再读这段话，在头脑中展现盘古开天辟地的过程。提示：注意想象他的神态和动作。③学生读完后，师说：一边读一边想象，我们的眼前仿佛出现了盘古那伟岸的身躯，仿佛看到了他力劈巨石的模样。想不想当回小盘古，来体验一下这个情景？④学生先试着一边读书一边做动作，再集体表演。（抓好“一使劲翻身”“咔嚓”“一阵猛劈猛凿”“巨石崩裂”等词的朗读与表演。如“一使劲”读不好或做的不逼真，可指导说：你的劲还不足以使“大鸡蛋”破裂；“咔嚓”读不好，可以提醒：这可不是宇宙破裂的声音；表演时对于“一阵”的理解不够准确，可以对比讨论：对

3、于这个动作，班上出现了两种表演，哪种才准确呢，请好好地读读课文。）3、过渡：天和地在这个时候形成了，产生了奇妙的变化。出示幻灯片（文字“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”上下排列整齐，对偶文字一一对应）。①师述要求：老师读上半句，大家注意听。老师将哪些词稍微强调了一下，等下你读时也学着这样做。②读得很有韵律美。再仔细读读，你发现了什么？（由于幻灯片制作的时候老师的安排，学生很容易发现上下半句字数相等，并且有四组意思相反的词）③再读这句话，慢慢体会天地的变化。三、学习“顶天立地”部分1、天地分开以后盘古又是怎么做的呢，齐读第三至六自然段。2、师述：要想读书有收

4、获，就一定要边读边想，。老师在读这一部分的时候，发现了两个词，一个使我产生了一个深刻的体会，另一个使我产生了一个疑问。想知道吗？①“精疲力竭”是什么意思？从这个词中我想到了一些东西，你们猜猜看。（引导体会盘古顶天立地的艰辛）②倒下了在这里意味着死去。那么盘古又怎么会“含着微笑”倒下了呢？（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）四、学习“改天换地”部分1、师过渡：他不但将他的一身神力与珍贵的生命献出来，还将整个身躯献了出来，使我们拥有了一个丰富而美丽的新世界。2、先自由读“临死的时候……就连流出的汗水也变成了滋润万物的雨露甘霖。”再老师引读，突出新产生的事物。五、总结1、学到这里，相信很多

5、同学都已经被盘古深深地感动了。想对盘古说些什么呢？写下来吧。2、全班交流。六、课外作业回家后，将这个美丽的神话故事讲给身边的人听。《开天辟地》课堂教学实录师：同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗？生摇头师：老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？生：知道师：传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。生齐读题目师：多么有力量的题目啊，再读生拖着读师：这样是读不出力量的，你听我读。范读生齐读，很有力量。师：开和辟的意

6、思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。师：同学们，课文读过了吗？还想再读吗？生：想师：那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。生巡视听学生朗读。师：看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。谁来读课文第一自然段。一生读师：你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。（板书：混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？生：搅在一起师：能说得更清楚一些吗？生：天和地搅在一起。师：对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。（板书：一团）谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。师：同学们，你们看，天地出现，开天辟地。再指明读，引导最后一句话

7、的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。（板书：化生万物）师：最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？生：这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。师：恩，说的很清楚，一听就明白了。谁再说说看。生：这篇课文说了恨久以前，天地混沌