语文苏教版七年级上册繁星教学设计.doc

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1、《繁星》教学设计教学目标：1、通过本文的学习，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。教学重点、难点：1、由景物引发的联想、感受。2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。3、热爱生活，学会欣赏身边的美。课时安排：二课时教学手段：多媒体课前准备：1、布置学生预习课文。2、查找有关巴金的资料。教学过程：第一课时一、新课导入首先请同学们看两幅图片，（展示图片），在欣赏图片的同时请同学们听老师朗读一首诗《天上的街市》“远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/

2、现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世界上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。我想那/隔河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，一定是他们/提着/灯笼/在走”。夜晚闪烁的群星带给了诗人无穷无尽的想象，给诗人以灵感，你有没有类似的感受呢？师生交流，提问学生“看到这样的星空，你有什么样的感受？”“或者说你产生了什么样的遐想”请学生回答（联想到牛郎织女、女娲补天的故事、钢琴奏鸣曲《星空》）师：同学么的想

3、象很丰富，诗人把流星比作是牛郎织女提着灯笼在逛街，很美，也很梦幻。而今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。二、初读课文，扫清学习障碍。1自由朗读课文，标识出生字、词纳凉（nà）半明半昧（mèi）摇摇欲坠（zhuì）-霎眼（shà）静寂（jì）舱面（cang）模：mo模型、楷模mu模样、模具2查字典学习，补充摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。纳凉：乘凉。半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。昧：昏暗。霎眼：眨眼。密密麻麻：又多又密（多指小东西）。模糊：a不分明，不清楚。B混淆3交流作者情况作者简介巴金，现代著名作家。原名李尧棠，字芾甘，1904

4、年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。《繁星》的写作背景这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭（照片）的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他

5、的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。三、指导朗读、整体感知1指导朗读。师朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、平直调、曲折调、下抑调中的

6、哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。下面请一位同学有感情地朗读第一段，其他同学仔细揣摩这篇文章的朗读基调。（朗读第一段）我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。2配乐朗诵（1）、听录音找感觉（2）、学生自由朗读配舒缓的轻音乐，学生读自己最喜欢的一段。读后谈自己这样处理的理由。让学生尽情朗读，以进入作者的情感世界当中。对朗读有特点的每一处地方都给予肯定，以激励学生（可任有学生选择音乐）3整体感知师：我们已经通读过课文了，现在请同学们

7、回答两个问题，作者写了几次观星的情况和过程，分别是哪几次？作者又有什么样的感受？时间地点情景感受从前家乡密密麻麻的繁星忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的三年前南京静寂的夜，一片菜园星光在我们的肉眼里虽然微星群密布的蓝天小···它们常常在和我谈话一样如今在海上深蓝色的天空里悬我望着那许多认识的星，我仿佛看着无数半明半昧的星见它们在对霎眼…小声说话四、小结。作者之所以能把繁星写的如此梦幻，与他的细微的观察是分不开的，更因为作者对大自然抱有极大地热情，才使得他在写作时富有激情，感情充分流露在字里行间。通过这篇课文的学习，同学们要学会观察生活，观察大自然，这样的话，你

8、们以后再写作文是就有素材可取了。五、作