在试卷处理中体现学生的主体性

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1、在试卷处理中体现学生的主体性摘要：“以教师为主导，以学生为主体”是教学的一条基本原则，如何在教学中充分体现学生的主休性？文章结合试卷处理，阐述了如何设计“试卷分析”才能体现学生主体性。关键词：试卷处理；主体性；试卷分析文章编号：1008-0546(2017)01-0060-02中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.018现代教学理论认为，学牛是有巨大潜力的牛命体，离开学牛主体的发展教学就失去了依托和生命力。每个学生每学年都要经历各种性质不同、规模不同、科目不同的若干考试或检测，特别是毕业年级。如何充分发挥

2、每次检测的作用使之达到既能反馈学生学习情况和教师教学效果又能客观评价学生的目的，以及让学生在每次检测中都能在知识的掌握、学习方法的改进、能力的提高上有所进步。除了教师的精心选题以外，试卷的处理方式起着举足轻重的作用。在试卷处理中充分发挥学生的主体作用是实现上述目的的有效途径。本文结合笔者的教学实践，对试卷处理中怎样体现学生的主体性谈点看法，与同行商榷。一、试卷处理的理论依据波利亚教与学的“主动学习原则”认为：学习的最好途径是自己去发现，即学生在给定条件下，尽量多地自己去发现要学习的东西；美国当代教育家布鲁纳也极力提倡在教学中广泛使用“发现法”。他们都认为应当尊重学生在教学活动中的

3、主体地位，激发学生的主动精神，启发和引导学生在主动学习的实践活动中独立思考，感受和理解知识产生和发展的过程，培养科学精神和创新思维习惯。二、冃前试卷处理屮存在的问题目前，试卷处理中普遍存在重“结论”轻“过程”的现象。试卷处理主要以教师阅卷、学生改错为主要模式；教师主要针对错题而讲，学生主要应对错误和空白而改。还有为盲目赶进度，考试后只公布答案或者把答案贴在教室的做法……学生被牵着鼻子被动改错，于是出现考过、改过最后仍然出错和知其然而不知其所以然的现状。这种做法忽略了学生主体作用，压抑了学牛的主动精神和个性施展。要充分发挥每一份试卷的作用，达到让学生做一题就懂一类、做一份试卷不仅在

4、知识上有收获，在能力上也有提高，教师就应该在试卷处理中构建一个能激发学生主动学习的教学模式，真正做到尊重学生的主体地位。三、科学设计“试卷分析”，构建学生主动学习的情景试卷处理实施步骤：教师及时获取试卷答题情况（教师活动）一学牛结合“试卷分析”对试卷进行再处理（学生活动）一教师收集“试卷分析”做有的放矢的交流和点评（师生互动）。“试卷分析”内容的设置是体现学生主体地位的重要环节。从高一开始培养学生用专门的本子设计“试卷分析”，养成规范分析的习惯。“试卷分析”的内容包括：标题、错题分析、重难点、盲点和启示五部分。1•标题注明考试类型及得分。为了评估自己在班级中的位置，可以记录班级最

5、高分、平均分以及排名，还可以据此为自己设置下一次考试目标。一学期甚至三年下来一本“试卷分析”可以很清晰地展示该学科的发展情况。2.错题分析错题分析是“试卷分析”的核心部分，对错题逐一按照“题冃及分值?D错因?D解决方法”进行分析。分析过程避免累赘烦琐，注意训练学生精炼表达的能力。（1）题目及分值一一设置目的是让学生对自己丢分的题目和分值做到一目了然，在统计过程中找到丢分集中的内容和题目设置的规律，便于对口己反复出错的题冃进行归纳和统计。（2）错因一一学生描述出错原因：是审题出错还是计算粗心，是方程式没配平还是知识不到位（不会做），设置目的是让学生自己通过分析找到丢分原因而不是通过

6、老师告知为何出错，让学生自己知道病根所在从而对症下药。（3）解决方法一一在找到错因的基础上寻求解决问题的方法，其途径包括：再次独立思考（包括重新审题、查阅教材或资料）、同学讨论、教师指点等等。一般来说错题中总有一部分是能通过学生自己努力来解决的，而且学生还能借此机会回归教材，哪怕思考后结果仍然错了，但学生本身思考这一过程就很重要。而口在思考的基础上再听教师的指点效果就好得多，更重耍的是学生可以不受教师所讲方法的限制而让自己的思维发散开来，解题思路也更开阔。英国教育家斯宾塞说过：“学牛自己获取的任何知?R,他自己解决的任何问题，因为是经过自己的努力而做到的，所以比其他任何方法得到的

7、知识更为扎实牢靠……这要比单纯从老师那里听到的知识更容易记忆。”3.重点、难点通过每次测试，让学生自己发现哪些内容是重点和难点，出自教材何处，联系生活中哪些方面，悟出为何而“重”、缘何而“难”。这样不仅让学牛能弄懂错题而但对会做的题及相关知识点也得到进一步巩固和强化。把握重点、突破难点的学习活动过程，是培养锻炼学生善于提出问题，分析问题和解决问题能力的过程，学生找到了学习的重点、难点，就把握了学习的主动权，由学生自己确定又得到认可的重点、难点，既符合学生认知实际，又大大地激发了学