草根课题---重建学困生研究方案

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1、数学学困生在中考复习中重建学习兴趣的研究一、课题的现实背景及意义随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识的耍求、能力不断提高。越来越多的学生对学习数学态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，导致了“学困生”的产生。“学困生”面对数学问题，当现有数学知识的水平与数学问题解决所需要的水平距离比较人时，在一定时问内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决Z后，“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。面对这种情况，初中数学教师在教学中婆釆取行Z有效的策略，转化已冇的“学因生”，重建他们学习数学的兴趣，重树学习数学的信心。这

2、就要求我们数学教师要彻底转变教育、教学观念，真正理解、执行数学新课程标准的目标和耍求：我们的教育、教学是为了每一个学生的发展，为了学生的全面发展。为能使“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的教学环境，着力做好转化“学困生”的工作，这对于提高数学学科教育质量，具冇十分重要的现实意义。二、课题研究的理论依据1、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生•捉供充分实践活动的时间和空间,让学牛进入一个自主的、

3、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动包括“学闲生”在内的每一个学生参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。2、多元智能理论：多元智理论认为人的智能具有多元性，某一智能的高度发展，是对人的才智的一种发现和提升，而対于自身不太发达的某一智能，可以通过后天的开发使其得到发展。3、心理学观丿工认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系屮，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以來B个体周围的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与

4、需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这表明教师在课堂上调动“学困生”积极参与教学活动，止学生得到知识和能力的提高是可行的。4、新课改教学理念：新的课堂教学是以先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学主，全而提高学生作为现代人应具备的基木素质为根木目的，以充分体现学生的主体地位，实现教学过程各要素的及其优化组合为特征的教学实践活动。三、课题研究的内容和方法（一）学习困难生的心理状况及成因分析所谓“数学学困牛”是指在一个班级屮rti于教师的偏见或rti于家庭及学生自身等原因

5、造成的、被其他学牛所轻视的学牛个体或群体。他们表现为态度不端正、缺乏自信、学习方法欠妥、学习被动、学习习惯较差，在正常的教学要求下，对数学学习感到困难，对完成学习数学任务冇一定的困难。他们上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力，数学成绩越来越差。1、从心理学角度分析学习困难生的感知、动机、兴趣、思维、情感、意志等心理特征，可使转化工作有的放矢。那么他们学习困难有哪些心理因素呢？⑴学困生感知整体性差，对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确，往往只注意一些孤立的现象,忽视数学间的内

6、在联系与隐蔽条件的分析，因而容易产生解题失误。⑵注意力的集屮时间短、稳定性羌，有意注意的转移能力差，常在解答复杂问题时，注意力不能随情节、条件、数量关系的变化而转移，也容易受外界的干扰，分散注意力。⑶对学习的重耍性缺乏正确认识，没有认真思考过学习在人生中所占有的重要地位，因而缺乏强烈的学习动机。⑷对学习本身不感兴趣。在以往的学习小没有建立良好的知识网络，学习新知识不知从何入手，容易产生厌倦、畏俱的心理，因此减弱了他们的学习信心和学习兴趣。（5）意志薄弱，自觉性不强、自制力不高、不能有计划地完成学习任务，在学

7、习上不刻苦，做事也浅尝辄止，缺乏吃苦精神，行为懒散。2、学困生的出现不仅与个人的心理、行为冇关，而H.与学校原因也冇密切关系。⑴教帅的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响洋生的求知欲望。⑵由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学牛•感到难以适应，所学知识消化不良，过高的教学要求使他们望洋兴叹，口叹不如。⑶教师口觉或不口觉地流露出对优等生的偏爱和对困难生漠视，会使他们消极悲观、滋生自暴自弃的心理。在同伴关系屮，学习困难生被其他同学拒绝的明显偏多。（二）“

8、学困牛”的转化策略：数学“学困生”的数量随着年级的升高会不断增加。并且，在中考复习中，他们大多抱有“混日子”的想法，课堂要不睡觉，要不捣乱纪律，也严重影响教师上课质量，因此，有效转化数学“学困生”，，重建他们学习的兴趣，已成为全面捉高数学教学质量的关键环节之一。1.情感策略：（1）倍加关爱，唤起学习动机没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应淡化教师权威、培养“学