新课程背景下转化学困生策略

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1、新课程背景下转化学困生策略摘要：转化学困生，是全面落实新课程理念、全面实施素质教育的一个重点，也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。在新课程背景下，转化学困生重点要在以下五个方面用力发功：加强对学困生的感情投入，激发学困生的动机目的，实施新的课堂教学策略，改革教育评价方式，矫正学困生的行为习惯。关键词：新课程背景；学困生；转化；策略新课程的核心理念是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。学校教育的根本目的是培养学生个体的健全个性，全面提高学生的基本素质和综合能力，是以培养学生主

2、体的主动精神和智能的开发为根本出发点的，而不是单纯地以培养少数尖子生淘汰绝大多数为最终目的的“精英教育”。解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一，也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。著名的教育家魏书生老师曾经这样说过：“从长远利益看，把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。”同时，转化学困生对于预防青少年犯罪，维护社会的安宁和秩序，促进社会和家庭稳定也功不可没。可见，学困生转化有潜在的不可估量的社会价值。在举国上下全面实施新课程的背景下，如何转化学困生呢？我结合我和我

3、们学校的实际，从宏观上谈几点粗浅的策略，以期抛砖引玉。一、情感渗入策略著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的前提，更是转化学困生的前提。教师要想取得转化学困生的成绩，头等的大事就是加大感情的投入，用无私的爱去缩短教师和学困生之间的距离，用诚挚的爱去赢得学困生的信赖。在教育教学实践中，我们要用对待“双优生”的感情对待学困生，要能动之以情，晓之以理，导之以行。要能融入学困生中去，经常与他们接触，多参加他们开展的一些活动，找其谈心，使他们感觉到教师对他们寄予的厚望,认识到学习的意义和责任。要

4、注意他们的一言一行，了解他们内心真正的需求，一些学习成绩较差的同学，非常需要得到教师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师,更羞于与老师交流，这时候教师要多关心他们，让他们感受到学校、老师的关怀、同学的友情。要发现学困生的闪光点,对其取得的成绩和进步，哪怕是一点点、一小步都要给予高度的肯定。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生的微小进步，要比嘲笑显著的恶迹高明得多。”教师应珍惜学困生每一点滴的进步，要善于点燃向善求好的火花。对于他们暂时的落后，要认同其差异，要运用辩证唯物主义发展的观点看问题，要相信任

5、何人的进步和成功都需要一个过程。二、动机激发策略要使学困生主动参与学习，改变其学习暂时有困难的局面，必须使学困生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动力源泉。良好的学习兴趣能激发学生的大脑进行组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就会最清晰，思维活动也会最积极、最有效，学习时就能收到事半功倍的效果。正因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教

6、育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的'‘保险丝”。他们都认为"好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。在教育教学实践中，我们要千方百计，不断地激发学困生的学习兴趣。三、课堂教学策略厌恶学习、知识上有缺陷是学困生的本质特征，真正要转化学困生，就必须帮助他们热爱学习，全身心投入课堂，提高学业成绩。作为教师，要依照新课程的理念，切切实实改革课堂教学策略。在教学中

7、为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：1.巧创激趣情境，使学生主动参与教学实践证明，真心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。2•运用探究式教学，使学生主动参与教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有

8、这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。3•运用小组合作学习的教学模式，确保其参与教学活动的持续热情“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。我们学校的具体做法是将班级学