运用多媒体优化作文教学（教师论文)

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1、2011论文评比运用多媒体优化作文教学新干县城北小学李莲美邮编331300电话13766207170在小学作文教学中，利用信息化技术，精心设计体验性情境，既培养了学生创作能力，又领悟到了作文的乐趣。因此，在小学作文训练中，我充分利用多媒体教学手段，努力探索作文训练与多媒体教学手段相结合的提高作文水平的路子。一、运用多媒体培养观察能力无话可说是一些学生写作文时是最大苦恼，怎样才能解除他们的苦恼？对小学生最主要的方法就是观察。观察是写作的基础，只有掌握正确的观察方法，才能感知事物、认识事物，把众多的表象，经过大脑的思维加工，使之按照特定要求

2、重新组合，形成新的表象，淋漓尽致地表达出来。因此，要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点,把要训练的内容形象地展示出来。其中多媒体具有“有意定格，重播再现”等功能，可为教学提供可控观察，深切体会观察事物的方法，从而帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞跃。例如在写有关动物的作文时，可选取形态、动作、睡眠等描写的画面，对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会电脑上动物形态各异的姿态，并抓住其特征，学生就会按作文要求，边体会老师的指导，边组织自己的文章,他们在观察中轻松地完成作文，也

3、无形中培养了学生的观察能力。二、运用多媒体培养想象能力著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉「小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在上口语交际课《寻找春天》时，我是这样来设计的：先出现一个有音乐的课题的模块版面，第二个模块是出现一个公园的景色，这时学每个学生可以自由地移动鼠标，移到哪儿，哪儿就会出现一个提示语，这样可提示学生说话，老师在上课时可要求学生学生按一定的顺序观察说话，然后，电脑又提供一

4、个帮助，点一个录音图标，可以把自己说的话录下来，再放给自己听，老师也可以通过网络让同学听听别人看图说的话，找找可以值得推荐的地方，也可以找找问题，以提高自己的说话能力。第三个模块，出现很多人物，学生可根据自己的爱好，来选择人物填充画面练习说话。最后，打字速度快的学生可直接在文档中把自己组合的图写下来。这样，学生通过一节课的学习，既节约了时间，也能够达到作文教学中培养想象能力的目标。他们尽情地表达了自己的所见、所思、所感，使课堂成为了萌发学生联想比较、综合选择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。三、运用多媒体培养表达能力、思维能力现

5、代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。如《秋天到了》是一篇优美的课文，针对低年级学生的训练重点，我在处理教材时把注意力放在了培养表达能力、思维能力上。但如何才能让学生想说、乐说、能写、会写呢？首先就要使他们有内容可说，所谓“巧妇难为无米之炊”，只有全面调动学生的听觉、视觉感官，才能激发想象力，使他们在轻松、活泼的环境下自主学习。在教学时，我先快速地帮学生弄懂了课文内容，然后提出一个问题：“你知道秋天里还会有哪些景物吗？”孩子们有些茫然，这时候，教师出示课前准备好的多

6、媒体课件：“高高的蓝天上飘着几朵淡淡的白云，一群大雁排着整齐的队伍向南飞去，几只色彩艳丽的风筝在秋风里飞舞。一棵棵高大的梧桐树摆动着枝条，一片片黄叶盘旋地飘落下来。池塘里还残留着几片凋零的荷叶，岸边的小草也换上了嫩黄的衣裳……”优美的画面再配以悦耳的音乐，孩子们的积极性立即被调动起来，你一言，我一语，争先恐后地描述自己所看到的景象，抒发自已的感受。在如此诗情画意的境界里，学生们丰富的想象力也被澈发出来了，他们谈秋风、秋雨，谈丰收的果实、收获的喜悦，思维被激活了，有些孩子还能对比其他季节说出秋天的特点。这节课恰当地利用多媒体化静为动，化抽

7、象为具体，设计了美妙的情境，提供了丰富的写作素材，激发了学生强烈的参与意识，从而锻炼了学生的思维能力和表达能力。