有关于《生命生命》教学设计

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1、有关于《生命生命》教学设计　　　　教学目标：　　　　1．认识5个生字会写8个生字并正确读写鼓动、跃动、欲望等词语　　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文积累好词佳句　　　　3．理解含义深刻的句子揣摩其中蕴含的道理　　　　4．感悟作者对生命的思考懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值　　　　教学重点：　　　　引导学生通过对课文地学习懂得珍爱生命尊重生命善待生命让有限的生命体现出无限的价值　　　　教学难点：　　　　学生领悟文中三个事例中所蕴含的道理　　　　教学课时：　　　　2课时　　　　教学准备：　　　　1．老师搜集有关杏林子的资料　　　　2．学生搜集有关

2、生命的格言　　　　教学过程：　　　　第一课时　　　　一、谈话导入课题　　　　师：在《永生的眼睛》一文中我们明白了：一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分如果我们死后的身体有助于他人恢复健康我们的生命就是有意义的我们的生命就能得到永生（师板书：生命）那生命究竟呢你有思考过对此你有什么看法（指名说学生可能会有很大的难度不做过高要求把）　　　　师简单评价学生的发言过渡：我和你们一样从没想过生命的问题但是有人常常思考这个问题就是杏林子　　　　师简介：杏林子是（我国）台湾一位著名的作家杏林子从12岁时就患了类风湿性关节炎瘫痪不能行动写作时要弯着腰、弓着背比正常人辛苦数倍但

3、饱受病痛煎熬的杏林子却以她遭受的肉体苦难来体验生命的礼赞用手中的笔来歌颂对璀璨生命的热爱在她的作品中有很多是思考生命问题的今天我们就来学习其中的一篇（再板书：生命）学生齐读课题　　　　师：你发现了这个题目和我们以前经常读到的文章题目有什么不一样的地方呢（题目生命这个词出现了两次）　　　　师：我们一般认为重复都显得啰嗦但这里为什么要重复呢　　　　根据学生发言师总结引导：是啊这样的重复叫反复是一种修辞方法就像你们说的它起强调的作用在这里强调生命的重要与宝贵请大家带着感受再读课题　　　　二、初读课文感知内容　　　　1．学生自由读课文读准字音　　　　2．师检查自读情况　　　　（1）出示

4、词语：　　　　鼓动跃动欲望冲破坚硬沉稳震撼糟蹋动弹　　　　短暂有限珍惜听诊器不屈向上茁壮生长　　　　（2）指名认读纠正字音　　　　（3）齐读所有词语　　　　3．生自读课文感知内容　　　　（1）学生把新词放入文中自由读课文思考：课文写的内容讲了相关的几件事　　　　（2）学生汇报师梳理并板书：飞蛾求生、砖缝冒瓜苗、倾听心跳　　　　4．熟读课文加深印象　　　　（1）学生自由练习读课文尽量读出自己的感受　　　　（2）指名分段读课文并注意点评　　　　三、布置课外作业　　　　1．练习书写本课的生字正确抄写词语　　　　2．练习有感情地朗读课文　　　　3．搜集并阅读杏林子的相关资料或者故事　　

5、　　第二课时　　　　一、复习导入揭示学习目标　　　　1．同学们今天我们继续学习19课《生命生命》（板书：齐读课题）　　　　2．通过上节课的初读我们了解到课文共写了飞蛾求生砖缝冒瓜苗倾听心跳这三个事例这节课我们进一步学习课文想一想这三个事例引发了作者关于生命的些思考生命究竟呢　　　　二、品读课文感悟生命的含义　　　　（一）感悟飞蛾求生的强烈　　　　1．师：谁先来读第一个小故事其他同学边听边找感觉你认为一幕最令你意想不到或者令你震撼请你划出来（学生汇报自己勾画的句子）　　　　2．师引导学生体会　　　　（1）体会飞蛾的生命脆弱　　　　只要我的手指稍一用力它就不能动弹了　　　　师：同学

6、们伸出手来想象小小的飞蛾被我们大大的手掌捏住稍一用力〈辅助动作〉你觉得飞蛾的命运会怎样（生还的机会渺茫飞蛾的生命很脆弱）　　　　（2）体会飞蛾求生的强烈　　　　师：飞蛾的生命那么脆弱只要我的手指稍一用力它就不能动弹了那飞蛾是否坐以待毙呢　　　　出示句子但它挣扎着极力鼓动双翅我感到一股生命的力量在我手中跃动那样强烈！那样鲜明！　　　　师：飞蛾的生命这么渺小生命才只有几天却要如此苦苦挣扎你感受到了什么（引导学生感受飞蛾强烈的求生欲望）　　　　师：欲望意思（自己心里的想法）　　　　师：作者感受到了飞蛾心中的想法（学生抓句中关键词发言）　　　　师：那飞蛾挣扎着极力鼓动着翅膀如果此时它能

7、够开口言语它在对自己说什么呢　　　　师：它会对杏林子说什么呢　　　　师：是啊飞蛾想尽一切办法想求生极力鼓动自己的翅膀那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾而是一个不屈的（生命）杏林子真切地感受到了原来生命是飞蛾挣扎的身影生命是飞蛾极力（鼓动的翅膀求生的欲望）　　　　（3）指导朗读　　　　师：是啊作者震惊了！以至于忍不住放开了这原本令人讨厌的不速之客谁来读读这句话让大家感受到你的震惊！（指名读评价）　　　　师：我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上同时也印在了每一个同学