多媒体在古典诗词教学中的运用（教师论文)

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1、多媒体在古典诗词教学中的运用《普通高中语文课程标准》在诗歌与散文部分教学实施建议中明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”、“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”可见，多媒体技术作为教学辅助手段已越来越受重视。诗词是高中语文教学的一个重点，将多媒体技术合理地辅助在诗词教学中能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效果。根据教学实践，我认为可以采用如下的多媒体教学辅助手段。一、利用多媒体创设情境,【发学生学习兴趣兴趣是最好的老

2、师。利用多媒体的声音和图片创设美好的学习情景，引导学生对诗词进行品诗，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。如在学习《念奴娇・赤壁怀古》时播放浩浩荡荡的长江画面并配上这样的导入词：“许多古人，每见名山大川，必有所感悟，如孔子登泰山而小天下，范仲俺临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水，他们心为山动，情为山发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。”这就把学

3、生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。二、利用多媒体示范诵读，培养学生诵读习惯诗词的美感首先来自于音律（包括节奏和韵律）。诗中轻松欢快、沉滞、急促、昂扬、舒缓等节奏韵律变化，既表现了诗词的音乐美，又反映了人的情绪的起伏波动变化。所以诗词的音律美绝不是一个纯形式的因素，它是情感内容的有机组成，可以称之为“情感的形式”或“有意味的形式”。诵读是整体感知诗词、品味诗词意境的重要途径，也是朗读教学的高层次技法，优秀的诵读既单纯的讲课分析效果更优越；在课堂上利用多媒体播放名家朗读

4、的录音及教师的范读，大大激发了学生诵读的兴趣。在示范引导下，创设了自主学习情境，学生主动参与、齐读、对比读、比赛读，形式多样，互相合作，拓展创新，情绪飞扬。因为有了示范，学生有了模拟和超越的对象，知道自己谈得好在哪里，还有哪些地方需要改进。多诵读对提高诗词的感悟能力和鉴赏能力是大有帮助的。三、利用多媒体鉴赏诗词的意境美诗词的意境美是诗词鉴赏的重要内容，意境是诗人的主观思想感情与所描写的客观景物之间有机融合，是耐人寻味的艺术境界。如《清平乐•村居》，作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物景象巧妙地结

5、合在一幅画面里，赋予了这些乡村平常景物以新的意境，构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花园，令人神往。课堂上在指导学生有感情地朗读词句的同时，启发学生想象并播放下面优美的画面：一所低小的茅屋，紧靠着一条流水潺潺的、清澈见底的小溪，溪边长满了碧绿的青草。一对满头白发的老夫妻，刚刚饮罢酒，亲热地坐在一起聊天……，使学生如身临其境，充分感受到农村生活的和平安宁和朴实安适，感受到作者对这种生活的喜爱和赞美之情。同时，在轻松和谐的氛围中感悟诗歌的意境美。四、利用音乐多媒体，享受艺术再创造的愉悦诗词一直以来就和

6、音乐有着不可分割的关系。在诗词教学中，或是声画同步，或是声文录配，充分利用音乐的艺术魅力，让优美的音乐融洽地贯穿到教学内容中去，使学生能在美的旋律中去探索知识的奥秘。同时，以合理的逼真的音响效果，增添了画面形象的真实感，和表现力，丰富了教学内容的艺术美。如《虞美人》通过歌曲演唱，帮助学生展开思维，在歌声中体会作者感情。学生不但喜欢听，还兴致浓厚地学唱。这种现象都说明了把音乐带入课堂更能激发学生学习的兴趣。也让学生感受到诗词鉴赏作为一种艺术再创造的莫大愉悦。多媒体技术作为教学辅助手段在诗词教学中的独特优势是不

7、可否认的，但它也不是能够化腐朽为神奇包打天下包治百病的。它代替不了语言文字本身的主观性，代替不了“可意会但不可言传”的多解性，代替不了教师的言传身教、耳濡目染。因此，教师还应考虑到学生的生理和心理特点，合理使用多媒体辅助教学手段，极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效果，让学生在变化中求新求异。