重视识字、写字教学培养创新人才.doc

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1、重视识字、写字教学培养创新人才当今世界科学技术突飞猛进，要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速发展的挑战，最重要的是坚持创新。创新的关键在于人才，人才的成长靠教育，教育的创新要从基础教育开始。从小培养儿童的创新能力，是培养适应时代人才关键，而小学语文是基础中的基础，识字、写字又是小学语文课的重要内容和环节。由此，使学生学好识字、写字尤为重要。识字、写字的教学日标是教给学生识字方法，培养能力，掌握汉字的书写规律。而且要能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写。那么，怎样做好识字、写字的教学，培养创新人才呢？一、改变传统以识字为重点，脱离书写的教学方法我

2、认为应取消单纯的识字阶段，寓识字于阅读之中。从一年级开始：听、说、读、写一齐上，借助汉语拼音，帮助学生从低年级就把学习语言与学汉字结合起来。同时，要改变孤立识字的做法。二、对汉字的音、形、义和识、写、用分别提出要求，再逐步过渡到识、写、用结合，提高识字效率在阅读中借助汉语拼音读准字音，在具体语言环境中读讲，在多次阅读中熟悉常用字的字形；在写字课上强化字形，学习书写，培养独立识字的能力，从而使所学的字达到巩固熟练、达到四会的程度。三、要按儿童的心理特点和认知规律去组织教学主要有两点：一是教师按照教材规定的识字要求，把学生应学会的字列为教学任务，使学生达到能

3、识会写；二是体现因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，多识的要鼓励，少识的也要保底，因为儿童的个性、家庭环境、见识等各有差异，智力发展也不相同，对优等生不限制他们的发展，对进步慢的也要鼓励，完成规定的识字量。四、要通过课内外阅读让学生不定量地增识汉字，在课内的阅读教材中规定出其中必学的汉字，并提出“掌握”“认识”两个不同层次的要求,以保证识字任务的落实在阅读中，识字是一种从字音入手，建立音、行、义联系的识字过程。同时，识字是讣学生在具体的语言环境中去理解字义，在反复阅读中认识字形，在练习中达到会写会用。因此，我认为寓识字于阅读中是识字的主要途径。五、

4、在低段教学中，学生要以阅读“注音文章”为主，在拼音、汉字双行阅读中开始，按照“整体一一部分——整体”的过程进行(1)一年级是阅读的起步阶段，耍尽快从拼音阅读向汉字阅读转换。教师要借助注音文章的优势，通过拼音、汉宁的对应关系，及时引导双行阅读，灵活利用图画、认读卡等，把学生训练成“一目双行的阅读能力。二年级是学生识字的猛增阶段。因为学生有了一定的识字量和识字方法，这时应要求学生从读拼音为主兼顾汉字，转向以读汉字为主兼顾拼音，逐步养成一种靠注音及反复阅读的能力。三年级以上，进入难字注音课文，在阅读中一靠难字统识，二靠查字典自识，三靠教师范读指导纠正。在每学完

5、一课或一单元后，要做到前后联系，归类比较，加强对同音字、形近字、多音字的比较辨析，以起到帮助学生多识字识准字的作用。（2）在讲读中相机教学。在讲读教学中，对应掌握的汉字，要结合字、词、句进行讲解，让学生理解字义；板书重点词语时，对应掌握的汉字要有意渗透字形，尤其是汉字偏旁表意的规律，这样能加深学生对汉字字形的印象，进行理解性识字。（3）写字课的重点、难点。指导写字是写字课的重点。这就是说写字课要以写字为主，重点放在分析字形和间架结构的书写指导上。首先，要扎实地教好八种笔画的书写技巧及笔顺、部首、结构等基本知识，练好各项基本功。其次，教好汉字规律，如形声、

6、会意、象形等识字方法。第三，简化识记过程。最后，引导学生与熟悉的字比较，加深认识，强化记忆。初学汉字难点是“形“，字形解决了，书写指导必须紧跟上，重点字必须在出字格中示范书写。写字课一定要安排多一些的时间让学生写字，写之前让学生仔细观察田字格中的字，把握每个字的笔画、笔顺、间架结构和书写规律，认真临摹，一丝不苟。总之，在小学语文教学中，识字、写字是重要的内容，是学好语文的基础。教师只有遵循学生的认真规律，充分调动学生的积极性和主动性，才能使学生在快乐中学习，成长为有用的人才。