如何培养孩子的良好行为习惯.doc

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1、更新观念反思行为幼儿园班级管理与教师专业发展高级研修班学习心得体会周敏华首先非常感谢教育办叶老师以及周园长给予这次外出学习的平台。在这短短的七天里，感觉自己从里到外受到了一次洗礼，对心灵的震撼和思想理念的转变，让我领略了名园长的风采，讲座的精彩，感受到新的教育理念、教师精彩生动的教学活动。这七天让我收获了快乐，收获了知识，收获了希望。回想所观摩的教育教学活动，老师们谦逊的态度、全新的教育理念深深感染着我，她们的教学构思、方法各有所长，教学活动有如行云流水，教师教得轻松，孩子学得轻松，对于我们观摩的老师来说更是一种享受。结合我们日常的教学活动中，以下几方面感触颇深。

2、一、教师的教态在教学活动中的重要性。教师是幼儿心灵的塑造者,作为一名合格的教师不但要有丰富的文化知识和高尚的师德情操,更有体现丰富知识和高尚品德的优美教态，优美的教态是高尚师德的标志，它是教师传授知识的载体,又是实现与幼儿心灵相通的桥梁。我发现她们都做到了，在教学活动中，教师的教态自然、大方，脸总带着自然的微笑，语言亲切、清晰，每提问的问题都是简单而明了，而不是啰啰嗦嗦；不仅让幼儿感觉很亲切，使我们在座观摩的老师都感受其中。例如：音乐活动《毛毛虫吃苹果》，教师运用不同的语调来代表大苹果和小苹果,幼儿从不同的语调中懂得当唱到大苹果时就大声唱，小苹果就小声唱。幼儿在教

3、师的语态引导下，能更好地掌握歌曲。因此，教师的教态在活动中起到重要的作用，是教育活动的一种教育手段和教育力量，能给幼儿创造出一个融洽和谐、轻松自在的教学环境，同时会牢牢吸引幼儿的注意力。我们应该多加强这方面的修养，通过观察、学习、模仿、反思等方式提高自己的教态水平，并在实践中努力修炼和完善自己的教态，使自己的教态符合幼儿教师的要求。二、让“生活”走进教学。陶行知先生认为：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才能有效。”对幼儿而言，大部分的学习不是系统的、正规的集体教育，而是生活化的，游戏化的教育活动，就是生活和游戏本身。观摩了十几节教学活动,他们的教学活动设计

4、基本都来源于幼儿的生活，教师能善于捕捉教育的时机，并结合幼儿的认知水平适当的提升进行了启蒙教育。给我们留下深刻印象的是一节小班社会活动《不跟陌生人走》，教师结合小班年龄特点和生活的实际，运用了现场的情景表演来突出活动的重点，第一环节教师假装走了，出现了一位陌生的姐姐，孩子们都感到很惊讶，在陌生姐姐引诱下孩子都跟着这位陌生姐姐走了，正在这时老师回来了，教师对孩子进行了教育不认识的人不能跟她走，孩子受到教育后，教师又进行了第二次失踪，此时出现了一位高大威猛的叔叔，这位叔叔利用了好吃的糖果想引诱孩子跟他走，但是这次孩子并没有上当，懂得了不能跟陌生人。就这样一节简单而生动

5、又贴近幼儿生活的教学活动，让孩子们都懂得了不能随便跟陌生人走。“生活即教育”，我们的教学活动应当取之于生活，用之于生活，让幼儿回归生活，去感受周围的人、事、物及其关系，探寻感兴趣的食物，在生活中找教育，为生活而教育。三、教学活动应以游戏为主要载体。幼儿园教育指导纲要中明确指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。可是我们往往会忽略了这一点，在本次观摩活动中，发现她们老师都十分重视活动中游戏的运用，及把游戏贯穿整个课堂教学。例如：中班数学活动《比高矮》，教师运用了“大巨人和小矮人”的游戏贯穿了整个活动中，使枯燥无味的数学活动都充满了生机，不仅激发了孩子对数学活动的兴趣，并

6、让孩子在形式丰富的游戏中轻松地掌握了高和矮的概念。这就是活动中的成功之处。由此可见，游戏在幼儿园教育教学活动中具有重要的地位，在今后的教学中，应以游戏为主要载体，让幼儿在玩中获得新知。注重培养幼儿的探索欲望及同伴之间的合作意识。一节科学活动《玩纸牌》中，让我感触颇深，教师从小就培养孩子“做中学”，让孩子通过玩纸牌，想出把纸牌立起来的不同方法，由一层到两层层层递进，孩子得出一个个不同的结论，探索出很多不同使纸牌站立的方法，最后孩子成功地运用纸牌搭建出不同的建筑物，最后看到孩子们的脸上都充满了自信。由此可见，教师很注重培养孩子的探索欲望，懂得放手让孩子自己去探索、去发

7、现、去操作，不仅激发了孩子的想象力，也提高了孩子的动手操作能力,让孩子从小就感受科学探索的氛围。另外，教师注重孩子同伴之间的合作意识。我们中班本学期新添加了建构区，一直以来我们都感觉孩子的合作意识非常薄弱，都以个人搭建为主，因此，建构区总是搭建不起来。但在《玩纸牌》活动中，发现他们孩子的合作意识特别强，教师就是一句简单的交代，孩子们在运用纸牌搭建的过程中，做到有商有量，并懂得互相分工,在大家的共同合作下，短短的十五分钟内高效地完成了作品。我们都知道孩子的合作意识不是一天两天可以培养起来的，应该让孩子多与同伴之间进行交流、沟通和分享，多创设一些让孩子分工合作的活动，

8、让我们的孩