“朗读”能提高学生的语文素养.pdf

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1、“朗读”能提高学生的语文素养广西南宁市马山县杨圩初中苏兰杏【摘要】新课程标准指出：语文阅读教学要重视朗读，让学生充分的朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中情感得到熏陶。高质量的朗读，既可以传播知识，又可以陶冶情操。所以朗读在提高学生的语文素养方面不可忽视，而学生的语文素养主要包括三个方面：语言素养、文学素养、思想道德文化素养。【关键词】朗读提高语文素养朗读，是我们现代文化生活中不可缺少的一项功夫，则是最快捷最有效最深刻积累途径。读多了，背多了，学生朗读就是把书面上的语言变为El头上说的语言，把无声语笔下的作文也就自然而然的流畅了、规范了，有了典雅之气。言(

2、文字、文章、文学作品)变为有声语言——更能表情达=、经常朗读文学作品，不仅让学生感受文学意的口头活语言。著名的教育家张田若曾经论述过：阅读教之美。还能提高学生的文学素养学，第一，是读，第二，是读，第三，还是读，读懂的过程朗读可以激发人的情感美。声情并茂的朗读有助于文就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累中蕴涵感情的抒发与宣泄。使静态的无声语言的文字化为的过程。可见，朗读自古以来就是学好语文的主要途径，其动态的有声的具体情景，从而激发读者与听者的情感美。重要性是无可替代的。新课程标准也指出：语文阅读教学要例如，《白杨礼赞》作者由衷地赞美了白杨树，从白杨树的重

3、视朗读，让学生充分的朗读，在朗读中整体感知，在朗读外形到内在精神，再到抗日军民的意志和精神，感情层层中培养语感，在朗读中情感得到熏陶。但是现今，很多师生深入逐步推向高潮，反复朗读，自然激发学生对白杨树对并没有意识到朗读在教学的重要作用。殊不知，高质量的朗应的抗战军民的钦佩、热爱和赞美之情。读，既可以传播知识，又可以陶冶情操。所以朗读在提高学朗读可以激发人想象力。美文佳作都有极好的意境美，生的语文素养方面不可忽视，而学生的语文素养主要包括三而这意境美常常无法用语言表达出来的，正所谓的“可以个方面：语言素养、文学素养、思想道德文化素养。意会不可言传”。这种意境美是通过想象来

4、实现的，朗读将一文字创作的意境美展现出来，而造成人们身临其境的感觉。、朗读能提高学生的语言表达能力学生对语文最感困惑的阅读和写作都离不开语言的表则必须有合乎情理的想象，例如《听潮》，此文着力突出了达，俗话说“巧妇难为无米之炊”没有丰富的语言积累，海潮这部大自然“伟大的乐章”之美，由恬静柔美的梦幻学生在学习中出现的问题要么词不达意，要么语言贫乏，曲到明快悦目的奏鸣曲，再到撼人心魄的交响曲，加之作要么语言无味。那么，怎么办呢?者多种修辞手法的巧妙的运用，反复朗读，使人联想到海首先就是“读”。水涨潮的情形，就有身临其境之感，从而形成对海潮完美古人说“读书破万卷，下笔如有神⋯‘

5、熟读唐诗三百首，艺术形象的体验和感受。不会作诗也会吟”、巴金也说“我从前在私塾念书的时候，当在朗读过程中感受文学之美时，能不能同时提高学老师总是讲得少，而且讲得很简单，他唯一的方法是叫学生的的文学素养呢?试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦目生多读书，多背书⋯⋯读多了，读熟了，常常可以顺口背的享受时，当声情并茂的朗读把人带到身临其境的境界时，出来，也慢慢领会到它们的好处，也就能慢慢摸到文章的当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，特别当对诗词曲赋的调子。”而清代学者唐彪更有精辟的论述：“文章读得极熟，朗读，流露于文学外部的回环美，节奏美，音乐美，韵律美，则与我为化，不知是文之友，我之

6、友也，作文时，吾意所学生会无动于衷吗?这样会激发学生学习的兴趣，会激发欲言，无不随我所意，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”学生去博览群书，会激发学生跃跃欲试的创作欲望，这样看意思是说，文章读得熟了，就融化到我的脑海里，分不清来，朗读在提高学生文学素养方面就不可置疑了。是别人的文章还是自己的文章，写起作文来，我心里想说三、朗读可以陶冶情操。培养高尚品德，让学什么，笔下就写出什么，没有不随我意的，那些精美的语生领悟到做人的道理句就像泉水一样涌了出来，滔滔不绝。这些不正道破了语学习语文的最高境界和最终目的就是陶冶情操，培养高言积累和读的关系吗?我们语文课本所选的文章大多数都尚

7、品德，让学生领悟到做人的道理，而朗读具有强烈的思想是文质兼美的文章，是我们可以阅读的很好范文，比如《白性、政治性、教育性的作品时就有此收获，朗读文天祥的《正蝴蝶之恋》《紫藤萝瀑布》《行道树》等感悟性散文；《阿长气歌》，让学生知道如何有浩然正气。朗读王维的《送元二于山海经》《孔乙己》等写人的文章。当然仅满足课本的文使安西》，让学生知道朋友的深厚情谊。朗读朱自清的《背章远远不够的，我们应该多制造机会让学生进行课外阅读，影》，让学生体会深沉的父爱，朗读余光中的《乡愁》，让学报纸杂志、名家散文、诗歌等种类不限，为调动学生学习生体会到深沉的爱国情感