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时间:2020-04-24
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1、浅谈在数学教学中如何激发学生的学习动机 《数学课程标准》明确提出:在课堂教学中学生应是学习的主人,要想使学生成为真正的主人,那就要调动学生学习的动机。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机,才能调动学生学习的积极性,变学生的“要我学”为“我要学”,从而提高学习质量。那么,怎样才能激发学生的学习数学动机呢? 一、明确数学学习目的,是产生学习动机的前提。 学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性
2、和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。 1、联系生活实际使学生体会数学价值。教师要做到数学教学生活化、实用化。从刚入学,学习10以内数认识时,可以从吃东西、买玩具入手,使小学生体会数学就在身边,数学我需要。学习加减算式时,让小学生体会算式的简洁,它能用简单的数字符号表达很多自己现有水平还无法写出来的语言,从而,使学生对学数学产生积极的情感。 2、使学生真正认识数学是一门基础学科。在数学教学中,要不断联系生活实际,创造问题情境,引导学生在不断地解决问题中学到数学知识,使学生在不断的潜移默化中,体会数学
3、知识的掌握的好,有助于我们解决生活中的实际问题,增强我们的生活能力。在小学数学教学中,也要渗透,小学数学知识掌握的好,能为初中学习数理化打下良好的基础。使学生逐步形成从小热爱数学、学好数学的理念。 3、向小学生渗透“数学是锻炼思维的体操”的思想。使小学生认为,学好数学,我会更聪明。使学生主动参与新知识的发现、问题的解决、知识的整理与归纳,让学生的不断思考中思维得到锻炼,智力得到开发、能力得到发展。让学生在攻破一个个“知识堡垒”的过程中,不断的体验成功的快乐,增长学习的信心。抓住机会进行分析总结,帮助学生认识,通过自己的努力,一定会取得了进步,不断强
4、化学生主动学习的积极情感。 二、挖掘教材,巧设疑问,是激发学习动机有力手段。 1、悬念激疑,引发兴趣。 “学起于思,思源于疑”。教师抛出“疑线”,可促使学生产生强烈的期待心理。很快调动学生学习的积极性。例如,让学生学习巧算,( )×11=( )(巧算规律“两边一拉,中间一加”)在学习之前,可以让学生考老师,任意出这种格式的题,教师根据规律很快说出结果,学生笔算验证。结果学生特别好奇,非常想知道其中的奥秘,自然而然就调动了学生去观察,去研究积极性。 2、抓住冲突,引生关注。 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲
5、突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意和关心,使学生产生学习新知识的心理愿望,从而调动学生学习的积极性。例如学习《乘法的初步认识》一课,先让学生计算7+7+7= 接着计算7+7+7+7+7+7= 学生感到有些麻烦了,随后接着问40个7相加“得几”。学生答不上来,感到眼前的实际问题用加法解决有困难了,这时老师告诉学生这道题要用新的办法来解决,今天就来学习解决这类问题的简单方法。于是就顺利把学生引入到新知的学习中,由于学生的产生了认知冲突,使学生从心理上产生新的学习需求,很自然就会思考“有怎样的简便方法?这时再进行教学则事
6、半功倍。 3、联系实际,激活思维。 数学知识来源于生活,最终还要回到生活。只有将学的识用来解决生活中的实际问题,所学的知识才有了生命力,才真正成为一种有用工具。例如:学完最大公约数这一内容以后, 我给学生出了这样一道题,现在生活水平提高了,吃穿不愁,又讲究起装修。现在会议室要装修,地面上铺瓷砖,会议室长10米,宽7米。用边长最大是多长的瓷砖铺地,瓷砖不用破开,正好铺满地面?由于这个问题切合实际,大大激发了学生的热情,个个积极思考,争先恐后,这个问题很快得到了解决。只要求出长和宽的最大公约数就可以了,从而对最大公约数也有了进一步的认识。
7、 4、优化练习,提高兴趣。 机械重复性练习,会使学生的积极性大打折扣。设计练习,要形式多样。(1)、娱乐性练习,根据学生的年龄特点,我常设计一些“欢乐大比拼”、“找朋友”“创关”等竞赛练习。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题,学习兴趣高,解题速度快,巩固性也强。(2)、设计“操作性”练习。动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的天性,根据这些特点,把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动,让学生在实践中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。如教学“长(正)方体的体积”后,计算“把三个棱长1厘米的正方体拼成一个长方体,拼成
8、的长方体的表面积和体积各是多少?”这种类型题。看似简单的一句话,可对空间想象能力
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