从课堂的主导到主持.docx

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1、从课堂的主导到主持 课堂不论怎么改，教师的主导地位永远不会变，教师是统筹学习与教育的操手，学识水平、人生经历、社会经验和职业修养奠定了学生成长推手的地位，主导地位的作用发挥，需要适合的形式来达成。      现在的学生在课堂上的定力和专注程度越来越不理想，那种中国式专家报告的课堂，其效果越来越差，倾倒的都是精华，但缺少倾听的注意力保持，没有听众的广播只是一个声音。      教学的目的是把必须的、需要的东西放到学生脑子里，填充到心窝里，成为情感活动的一部分，变为心智和情商的营养液，那就要让学生动起来，伸开手、张开臂去拥抱知识，在过程中体味与交融。      电视的娱乐节目给

2、教育很多启示，贴合人群的特点，抓住人们的兴奋点，吸引观众的兴趣点，也就是找到了抓住观众的表现形式。《快乐大本营》简直就是恶搞，专家学者众说不一，很多成人也总是排斥，但孩子、年轻人，还有很多女性特别喜欢，很多家庭到了周末，用这个节目霸占了电视频道。其实也难怪，带给人的是欢欢乐乐，把生活中的随意与童趣带给观众，更重要的是说教少，基本是无拘无束的打趣互动，贵在“趣”与“娱”。《星光大道》节目是普通人圆梦的天堂，让人能找到实现梦的剧场，最精彩的莫过于选手的展示，精彩的核心莫过于“毕姥爷”妙语简洁的穿针引线，能把选手当舞台的主体，能点唤选手尽情发挥，甚至能让选手和观众当场泪流满面或者

3、哈哈大笑，而自己收放自如、进退有度，毕福剑正是舞台的主导，能把选手、观众与自己导得融为一体。      课堂中的教师，拥有主导地位，但不是主播，是导演与主持人二合一的角色，角色定位准，自然有相应的思考、设计与行动。      我们的课堂如何能“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”而交融一堂呢？      关键的两个环节要到位：      第一，话语权的转换。师生和生生之间“融”的程度达不到，主要在教师不舍得放下话筒或者忘记了转移话筒，特别是中老年教师习惯了自己讲，在现实情况下也设计学生活动，又总是不自觉地自编自演，慢慢地把学生变成无法选择频道的观众，师生的课堂距离自然就拉开了，

4、学生在课堂的责任与任务慢慢淡化，走神、游离、观望等非专注状态的出现是必然的。要管住自己的嘴，关好讲得多的闸门，就需要在备课的预设中，把讲课内容的一部分任务转嫁给学生，把要陈述给学生的语言转换成学生的问题、思考、活动和任务，善于把该自己主导的东西变成“绣球”抛给学生。      学生拥有了话筒，也拥有了角色，角色站位准了，必然有了学生的声音，必然各显其长，学生想睡觉都难，想偷懒也不容易，教师想多讲也没机会。      第二，活动出场的调控。学生的注意力程度往往受任务控制的制约，而影响学生对课堂任务的关注程度，在于展示的使命与评价。现在课堂活动有两个突出现象，要么是全靠抢着回答

5、，显得热闹，要么是寂静无声，紧张兮兮，全靠教师点名顺序回答，弄得学生没安全感，更不要说轻松思考了。走出这两个极端，就要把主动展示与被动要求有机结合，根据问题难度和需要关注学生的面，合理设计任务，分层要求，人人有事干，既保证有想法的学生有主动施展的机会，又让每个学生与教学流程密切相关，既在重难点和生成点上发挥教师的主导作用，又让小组内最大程度地真合作探究，实现同伴互助。      发动、调动、动用学生参与课堂，相当于动了学生的脑，借了学生的手，用了学生的嘴，来达成教与学的目标，教师轻松，学生自然乐在其中。      如同节目主持人，再漂亮再有底蕴，只是自己的单口秀，时间长了还

6、是索然无味，还有很多热心观众吗？课堂更是如此，课堂中的教师更没有踏实、舒心与乐趣。课堂的成功在于指挥着学生一起参与的状态，生机与活力在于互动的感觉、启迪和交融，       学生发挥比教师发挥得更好，才是更好的课堂，这也正是教育的真正着眼点：唤醒