祖父的园子公开课.doc

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1、《祖父的园子》教学纪实教学目标：1.学生在读中体味《呼兰河传》诗歌一般的语言特点，并运用这样的语言特点背诵文章相关段落，展开想象进行仿写，在实践运用中发展语感。2.学生运用已掌握的阅读方法，通过细节描写体会祖父的慈爱，在个性化阅读及朗读中发展思维。3.学生透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的画面，从而感受作者快乐自由的心情。教学重、难点：1.学生在读中体味《呼兰河传》诗歌一般的语言特点，并运用特点背诵文章相关段落，展开想象进行仿写，在实践运用中发展语感。2.学生透过文字想象出“我”和祖父在花园中生活的画面，从而感受作者快乐自由的心情。教具准备：多媒体

2、课件。教学过程：一、由谈话导入，激发学生学习兴趣师：第一次与继红小学的同学一起上课，为了更了解大家,许老师课前也向你们的班主任咨询了咱们班同学的情况。老师给我发了一些照片，让我更直接地了解大家。看这是哪位同学，来说说在做什么，当时心情怎样？通过一张张照片我们回忆了童年生活中许多美好的经历。照片真好，能直观地呈现画面。然而，世间有一种事物比照片还好，它不但能描述画面，更能传递作者的情感。生：是文字。师：是呀，都说文字有温度，今天我们一起透过文字，穿越时间的界限，用心去感受一个小女孩童年的快乐。这节课我们一起学习《祖父的园子》。上课！二、初读课文，整体感知文

3、章内容师：回家都预习课文了？那老师可要检查预习效果，这段话有一个我们学过的多音字反复出现，不太好读。（课件：当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。）先自己试着读读。（生读这段话。）师：你根据不同语境选择“种”的正确读音，对以前的知识掌握得很好。师：其实这段中还有一个多音字“溜”。这是字典中对两个读音的解释。（课件：liū形容某处桌面、地面光滑，平滑。liù用石灰、水泥等抹墙缝，堵、糊缝隙。）根据句子的意思，你觉得该读几声？生：我觉得应该是读四声，因为句子里溜平是一个动作。师：难读的句子我们读好了，对我们理解课文有很

4、多帮助。下面就请同学浏览课文，思考课文主要写了什么。生：文章写了小萧红童年时和祖父在花园里做的事情和看到的漂亮的景物。师：你根据什么知道文中小女孩是萧红？生：书下边写的作者萧红，选自《呼兰河传》。师：读书很细致，书下注释会告诉我们许多重要的信息。这篇课文就节选自萧红写的自传体小说《呼兰河传》。萧红原名张乃莹，而她的这本小说在写法上和我们以往学的小说《杨子荣打虎》《肖飞买药》都不太一样，它有什么独到之处呢？有一位中国的大作家曾这样评价这篇小说——引读（课件：一篇叙事诗，一幅多彩的风土画。）三、从事件中感受快乐，初步体会语言特点师：既然说它是叙事诗，那我们就

5、先默读课文，找找作者都写了在花园中的哪些事情。可以把事情概括出来，如果好几段文字都写一件事情，那你就要概括出一个词语，标注到相应段落最前面。也可以用词语概括出来标注到书上。生：第四自然段写了戴草帽、拔草、栽花、种小白菜。生：接着写了铲地、吃黄瓜。生：追蜻蜓、采窝瓜花、捉蚂蚱。生：最后写浇菜、睡觉。师：你们都找到这些事情了吗？（课件：10件事。）没找到的补充完整。师：找到了写的事情，那作者又是怎样用诗一般的语言来写这些事的呢？来，我们读读这段文字体会一下。女生读蓝色的部分，男生读红色的部分。这样的句式在以前学过的小说《杨子荣打虎》出现过吗？有什么独到之处？

6、生：后一句与前一句内容基本相同，押韵。师：内容相似，字数也差不多，你发现了作者写作的一个秘密。师：读起来有节奏。看看句子的长度，你能发现为什么有节奏吗？师：是呀，灵活的短句子读起来朗朗上口，像读小诗歌似的。既然大家发现了句式的特点，那老师就帮大家把这段文字变成诗歌的形式排列起来，再一起读一读，感受这诗歌的节奏。（生齐读。）师：谁能按这种语言特点，接着把它补充完整？（课件：祖父铲地，，祖父浇菜，。）师：就这样读着读着，就读出诗的韵味，读着读着就仿佛看到了一老一小在田间忙活的画面。读着读着，你感受到作者此时的心情吗？（板书：快乐。）其实小萧红在花园中能如此的

7、快乐任性，离不开一个关键人物——对，就是给了她无限宠爱纵容的祖父。文中有两段文字写得特别好，快来默读这两段，从哪能体会到祖父的爱？生：我从祖父看“我”把韭菜拔了，留狗尾草也不生气，还看着“我”笑，感觉到祖父爱“我”。师：笑是对人物哪方面描写？一共写了几次笑？生：“笑”是对人物神态的描写，一共三次写到笑。可见不管作者干什么祖父都觉得可爱。师：三次笑的神态包含了祖父对作者的无限宠爱，还从哪体会到这份爱了？生：我从祖父教育作者的语言看出祖父爱小萧红，一般犯错误后家长一定会批评孩子，可是祖父没骂小萧红，还耐心讲怎么分辨两种东西。师：是呀，不但没生气，还在逗自己的

8、小孙女。语言的描写的确体现了人物慈爱的特点。那联系上文还从哪感受到祖父对萧红的爱