数学课堂教学论文 _0.doc

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1、数学课堂教学论文数学课堂教学论文数学课堂教学论文数学课堂教学论文数学课堂教学论文数学课堂教学论文　　为了体现数学课程的灵活性和选择性，《标准》在内容标准中仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校。新课标下的数学课堂教学　　在学校和教研处的安排下，我有幸参加了北京师范大学海威教育培训中心组织的“全国初中数学落实新课标课堂教学改革研讨会”，在这里首先对学校领导的认可、教研处的信任表示感谢。短短的三天，培训班共组织专题报告三个共9个课时；作公开课8节；评课四次8课时。这一次学习经历，给了我很多启示，也有了很多的

2、收获，深感受益菲浅。　　作为一名教师，我觉得最值得我们去研究和探讨的是课堂教学。今天，我就以北京十一学校周志英老师所作的“让数据说话”一课为例，给各位老师汇报一下在培训中得到的一些信息。　　一、新教材的使用　　为了体现数学课程的灵活性和选择性，《标准》在内容标准中仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。同时，《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式,教材可以有多种编排方式。简单的说：教材是老师课堂教学的素材，是教学的谈资。　　”让数据说话”这一课

3、是周老师对华师大版七年级第5章“数据的收集与表示”中的第一节“数据的收集”和第二节“数据的表示”进行重新整合，进而设计所得。　　从这节课的整体设计，我们应当发现：课程并不完全是教科书与参考书。学生的知识是零散的、不完整的，教师必须有足够的驾驭教材的能力，要把自己放到学生的地位去教学，要把握学生的认知习惯，开发教材，精心设计好每一堂课，让学生轻松地走进课堂，走进数学世界。　　二、课堂教学的环节　　在培训中，中科院心理学研究所的张梅玲教授提出了“主动、探究、合作的教学模式”。她按时间将其分为课前、课中、课后三个大块儿，并指三个阶段分

4、别以“体验性教育”、“探究性教育”、“实践性教育”为主，这是一种广义上的解释。在听公开课活动中，我感觉作课的老师在课堂教学环节中可以分为“提出问题”、“分析问题”、“解决问题”、“提出新问题”四个部分。下面我们就“让数据说话”这一课来进行探讨。　　1、提出问题　　在本课中，教师首先给学生出示了“5月份的非典新增病例折线统计图”，让学生去观察图表，去猜测折线走向趋势。新课标指出：数学课程不仅要考虑自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，

5、进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。“非典”对北京来说是现在最敏感的，每个学生都亲身经历了“抗击非典”的非常时期，这一问题的提出，必然引起学生强烈的关注，在进一步研究折线图后，学生深刻地体会到生活中很多问题离不开数据，收集数据、分析数据有助于我们的合理决策，为本课的后续学习打下了良好的基础。这个问题可以说是创设教学情境的关键，它使学生跃跃欲试：数据从哪儿来？折线图是怎样画出来的？具体该怎么办？　　这时教师适时地组织学生开展了一个小游戏，使每个学生都自觉自愿地投入到统计活动中去了。这

6、样，我们顺利进入课堂教学的下一个环节。　　2、分析问题　　新课标在对学生学习数学的要求中，新增加了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。这就要求学生必须参与一些特定的数学活动，而周老师的这个游戏恰恰让学生主动地进入了特定的数学活动中。　　学生以小组为单位，收集、整理、描述数据，并且通过分析共同完成了这份“单字记忆折线统计图”。在这一教学环节中，“合作交流”这种思想被演绎得淋漓尽致。　　课堂教学中必须强调合作，但合作是在个体劳动的基础上产生的，所以合作的前提是明确的分工。在收集、整理数据时，教师提示学生：要有负责

7、检查的人员、负责记录数据的人员、还要有人核对防止出错。每个小组有7到8人，可以说每个人都有自己的活儿，他们每个人的记忆结果又成为小组整个活动中不可缺少的组成部分，所有的人都积极参与着这个活动。　　每个小组的数据整理完成后，教师将所有数据交给两个学生去做全班的数据整理和统计，并利用这个时间空档让每个组派代表介绍本组收集、整理数据的方法，“交流”各自在活动过程中的心得，小组成员还可以进行适当的补充，课堂气氛异常活跃。　　所有数据的统计结果出来之后，教师没有急于让学生去做折线统计图，而是先让学生们直接用自己的语言去描述所得到的数据。学

8、生的语言很丰富。比如：数据一会儿大一会儿小，说明有的字记住的人多，有的字记住的人少；数据好像是先大再小，然后又变大，没有规律性；按照这组数据画出的折线图一定是波浪形的；等等。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观