从​教​师​自​身​发​展​需​求​到​教​师​专​业​化​发​展.doc

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1、从教师自身发展需求到教师专业化发展通过本次培训,我深刻了解到在新形式下教育改革的重要性和必要性。什么是教师专业化发展？培训后，我开始静心思考这样一个问题，作为一名新课程背景下的老师，怎样走专业化发展的道路？ 所谓教师专业化发展的标准就是要具有相应的实际教学能力；具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；能在教学实践中不断地反思、总结和开展教学研究。教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度；教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种识，更是一个奋斗的过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求。”1、教师专业化发展是社会发展的需求

2、在知识经济时代，教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师。教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师教育发展的方向。今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变化，这种变化极大地提高了教师劳动的复杂程度和创造性质。没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。教师的发展是历史进步需求，也是信息时代的教育改革需求。任何一个国家的教育改革都包含许多方面，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的转变等。这些改革最终都要落实到教师的身上。教师是联系教育理想与理想人才的最直接、最形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独

3、特职业特点的不可替代的专业化活动。2、教师专业化发展是新课程改革的需求 在新课程改革的今天，回顾所走过的路程，我们历经了激情阶段、困惑阶段、务实阶段。课堂教学也从一开始整堂课小组合作讨论、做游戏高声地呐喊、花花绿绿的能刺激视觉的课件，逐步走向成熟，回归理性。我们在摸索实践的同时产生过困惑，也带来了思考，渐渐地去掉了很多浮躁、形式上的东西，课堂慢慢返璞归真，回归数学课堂抽象性和逻辑性。 过去几年课改实践给予我们的一个重要启示或教益：一个优秀教师应当具有自己的独立思考能力（包括一定的批判能力），而不应盲目地去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的“样板”。不少年轻教师热衷于“一课成名”，更多

4、的一线教师则“习惯于套用一些名师的课堂设计，教师本人缺乏独理解教材和处理教材的能力”因此，对于一线教师而言，促进教师的专业化发展是新课程改革的需要，“因为，这不仅可以被看成对于先前普遍存在的“盲目风”的现象的切实纠正，而且也可有效地防止因课程改革的复杂性和曲折性出现大的回潮、甚至完全否定课程改革的必要性以及已经取得的一些成绩。”教师专业化就是要求教师逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者。实际上它反映了整个教师培养和管理模式的变化和转型，也意味着教师对自己新的责任和自律。在今天新课程改革的时代背景下，教师专业化进程应该和新课程改革紧密结合，激发教师个人自我超越的愿望，并发挥学生和

5、家长的参与配合作用。“只有专业化才赢得社会地位，才能受到社会的尊重。”作为教师，如何走专业化发展道路？（1）、自我反思：通过教师的自我对话，对自己行为的思考、省视、分析，自定个人教习计划、培训计划以及对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文。（2）、同伴互助：以学科小组为载体，促进教师与同伴的对话。注重"以老带新，以强弱"；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆批评，各抒己见；以教师产生的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位定计划开展研究。（3）、专业引领：一方面提倡教师多读书，通过读教育家的书、学科专业书、书、学习方法书，引进名家教研思想；另一

6、方面将专家、教研员请进学校，引进他的理念和教学思想，促进教师的专业发展。总之，教师专业化发展既是一种认识的提升，又是一个奋斗的过程，更是一个终身学习，不断更新的自觉追求！愿我们都做一名仰望天空的教师！实现自身的专业化发展！