让学生在自主探索中享受学习乐趣

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1、让学生在自主探索中享受学习乐趣“进位加”的教学设计教学内容:九年义务教育课程标准实验教材(苏教版)一年级下册教材简析:这部分教材教学两位数加两位数的进位加笔算,这是在两位数加两位数不进位加的基础上教学的。对于两位数加两位数进位加的算法,学生有一定的基础,包括两位数加两位数(不进位)、两位数加一位数(进位)的计算经验和操作小棒或算珠获得的直接经验。这里着重解决两个问题:一是理解并掌握进位加中“满10进1”的方法,二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性,从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法

2、的方法。教学目标:1.使学生理解进位加法的算理,掌握进位加法的书写格式和计算法则。2.会正确进行两位数加两位数进位的笔算加法。3.培养学生初步的分析概括能力。4.培养学生积极思考,大胆探索的良好品质。教学重难点教学重点:理解进位加中“满十进一”算理,并能正确笔算两位数加两位数的进位加。教学难点:理解并掌握进位加中“满十进一”的方法。教学过程:一、复习准备,导出新知1.从0、1、2、3、4中任意挑数字,编成两位数加两位数的算式。2.请两位小朋友板演,其他同学在练习本上计算自己编写的算式。3.笔算不进位加法要注

3、意什么呢?生答。教师板书:(1)相同数位对齐。(2)从个位加起。[设计意图:这部分内容不是独立的,而是有连贯性的,所以在课的开始,让学生自编算式,充分体现了学生为主体的思想,计算所编算式是对上节课的复习与回顾,将自编算式展示于黑板上,培养学生的数学成就感。]二、探究算理,掌握算法1.教学例题。(1)出示例题图,学生说图意提问题。(2)提问:这个问题可以用什么方法解决?生独立解决问题:34+16;提问:这个算式个位上4加6满十了,这是什么加法?(进位加)如何计算出这个算式的结果呢?请大家以四人一小组为单位,讨

4、论出一些你们认为合适的方法。(3)汇报结果。方法一:运用各种口算方法。例如,①34+10+6=50;②30+16+4=50;③(30+10)+(4+6)=50……方法二:学生尝试摆小棒解决问题。(摆小棒说明算理)34+16,我先摆3捆4根,再在下面摆1捆6根,单根的对齐,整捆的对齐。再把3捆4根小棒和1捆6根小棒合起来,求一共有多少根小棒?你准备先加哪一部分,单根的4根和6根怎样加?4根和6根相加满了10根可以捆成一捆。10个1根捆成1捆,也就是1个十,就放在整捆小棒下面。3捆加1捆再加这1捆,一共有5捆小

5、棒。教师小结:单根合起来满十就可以捆成一捆,放在整捆下面,表示1个十。方法三:拨算珠计算。我还可以用拨算珠的方法进行计算。先拨34,然后在个位上加上6颗,十位上加上1颗。我一数,个位上满十了,于是就把个位上的十颗珠子去掉,在十位上加上一颗。课件演示。[设计意图:让学生借助学具,探索并交流解决矛盾的方法。一方面体会数学就在身边,另一方面让学生领悟解决问题的方法不是唯一的,培养学生的求异思维。有的学生借助两位数加一位数(进位)的经验来解决这个问题,如方法一中的几种算法,对此应该肯定、表扬。](4)教学列竖式计算

6、。学生尝试,自由书写竖式,再讨论哪一种合理。回顾竖式计算的规范:个位和个位对齐,十位和十位对齐。从个位加起。这道竖式中个位相加的得数怎样写?介绍进位上去的“1”的写法:在横线上面的十位上写一个小小的“1”字(用彩色粉笔)表示个位满十向十位进1个十。那么十位怎样加呢?3加1再加1。为了避免忘加进位1,也可以从1加起,1加1再加3。个位和个位对齐,十位和十位对齐,从个位加起,4+6=10, 满10向十位进1。板书:341+1650让学生用自己的语言连贯地说一说计算过程。(5)比较总结。1、把同学们自编的题和例题

7、进行比较。请同学们找出相同之处和不同之处。生1:我自己编的题目,直接个位和个位加起来,十位和十位加起来,不用进位的。生2:他们都是加法,只是一个要进位,进位的加法容易出错,计算的时候要特别小心,不要忘记加进上去的1。[设计意图:这里着重解决了三个问题:一是让学生理解并掌握进位加中“满10进1”的方法,二是在进位加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性,从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算进位加法的方法。三是在讲授中让学生体会“认真听讲”并“接受知识”的重要性。]2、看教科书第86页“试一试”中的65+

8、28。想一想:小棒应该怎样摆?独立完成计算。(两个学生板演,其余同学在书上完成。)讲评:同桌口述并检查,在进位时“1”写的位置对不对,做进位加法时,是否漏写1或忘加1。三、运用法则,形成能力1.单项训练。请大家猜一猜,十位上填几?2.综合训练。(1)独立完成“做一做”的第2、3、4题,集体订正。(2)练习十二/2:先判断对错,再说出错在哪里,怎样改正。第一题8加2等于10,要向十位进一,他忘了加那个进上去的1。第

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