培养高职学生的英语自主学习能力

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培养高职学生的英语自主学习能力摘要：学生自主学习能力的培养是时代对教育提出的要求。任何形式的英语学习都必须通过学习者的主观努力才能完成，学习者的自主学习能力直接影响学习成效。本文具体阐述了如何培养高职学生在英语学习中的自主学习能力。关键词：自主学习英语学习学习能力自主学习（autonomouslearning），又称自我指导学习（self-directedlearning）、学习者自主（learnerautonomy），是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学界研究的一个重要课题。一、外语自主学习的主要理论观点1981年，Holec将自主学习的概念引入外语教学领域，并将其定义为“负责自己学习的能力”。1985年，Holec进一步拓展了这一定义，认为自主学习是一种概念化的工具。在有关自主学习在语言学习中作用的争论中，Holec的这一定义成了该领域日后研究工作的基础，许多学者在这一基础上提出了自己的见解。9 Dickinson（1987）在Holec定义的基础上，将其作了进一步的扩展：“学习者对自己的学习能够做出决定并对决策的实施负责全部责任。”这里所指的责任具体包括自己选择学习内容、方法、进度、实践和地点、材料，并进行自我监控和测试。Littlewood（1996）认为自主学习主要是外语自主学习者在学习过程中“独立做出选择的愿望和能力”。愿望取决于为所做出的选择承担责任的动机和信心；能力取决于对选择项的了解和依据选择项采取行动的技能。也就是说，学习者能为自己的学习提供机会，而不是简单地对教师所提供的各种各样的刺激作出反应；不是被动地等待学习的发生，而是主动地促使学习过程的产生。学习被认为是主动发生和世界之间的相互作用，学习除死记硬背外，更主要的是积极从事件中寻求意义的过程，即主动实现意义建构的过程。二、高职学生英语自主学习的现状9 高职学生的生源比较复杂，包括普高毕业生和单招生。学生英语水平参差不齐，有的英语基础还可以，认为高职英语的内容简单，因而放松英语学习，属于“吃老本”；有的以考级为目标，过了英语应用能力考试和四级后，学习就失去动力；有的英语基础不扎实，比如词汇量少，语法知识没掌握，既听不懂英语又不会讲，更不敢大胆说出来，所以影响听说读写各项技能的提高，阻碍英语自主学习能力的发展，严重影响学习主动性，导致进入高职以后消极地学习英语，后来完全放弃英语学习。另外，一些高职生没有制订英语学习计划，所以学习比较懒散，没有有效的自我管理能力，英语课堂学习效率较低，缺乏好的学习习惯。这些学生不进行课前预习和课后复习，不记课堂笔记，上课不认真听讲积极动脑，甚至还会玩玩手机睡睡觉。在课后与学生的访谈中了解到，学生除了在课堂上学习英语外，很少通过其他途径学习英语，只有少数学生阅读简单英文报刊，通过网络学习英语，听英文歌曲或看英文电影。显而易见，学生还没有养成多渠道学习英文的习惯，不善于自主学习。目前我国高职英语教师在教学中一般都比较注重知识的传授，有的用多媒体等现代化教学手段讲授语法知识，以PPT代替黑板。这种教学方法也许在短时间内能帮助学生通过英语应用能力考试，但没有调动学生的学习主动性，忽视了对学生自主学习能力的培养。因此，如何激发学生学英语的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，是高职学生目前英语学习的现实需要。三、在英语学习过程中，培养高职学生的自主学习能力自主学习能力是教师在培养学生可持续发展能力和终身学习能力过程中必须关注的问题。在英语学习过程中，我们应注重对高职学生自主学习能力的培养，主要可从以下三个方面做起：1.端正态度培养兴趣，树立自主学习的意识。9 良好的学习态度是学习成功的决定因素之一。不同的学习态度有着不一样的学习效率和学习效果。学生的学习态度比较认真，乐于学习，那么他们的学习效率就比较高，当然学习效果也比较好。所以一开学就应对学生进行思想教育，使学生充分意识到英语学习的重要性，端正学习态度，同时树立自主学习的意识，活到老，学到老。学习不仅是在课堂上学，课后也要学，不仅在学校里学，踏入社会也要学。如果有良好的学习态度，能够自主学习，那么进入社会后，就可根据工作的需要、发展的需要，积极主动地学习知识，成为对社会有用的人才。9 “兴趣是最好的老师”。如果把学习看做是一种兴趣与爱好，而不是负担，就可能积极地学，从而提高自主学习能力。例如，学生对英美文化感兴趣，就会渴望了解其相关的历史文化背景、社会习俗及生活方式，学习由“要我学”变成了“我要学”。“我要学”能发挥学生内在的智力和非智力因素，挖掘学生的潜能，使学生对整个学习过程全神贯注，从而较容易掌握这一语言。另外，“亲其师，信其道”，教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个重要原因，学生往往因喜欢一个教师而喜欢这个教师所教的课程。因此，教师要尽量热情、活泼、大方，知识渊博，上课生动有趣，组织形式多样的课堂活动，让学生觉得学习很快乐，从而愿意学。在学的过程中，教师要有意识地向学生输入自主学习这一理念，使学生树立自主学习的意识，培养学生自主发现问题、思考问题的能力，从而使学生在没有老师的情况下，一样可以独立自主地学习并取得预期效果。2.确立目标自我评估，培养自主学习能力。学生明确自己学习的目标是培养他们自主学习能力的关键因素。明确了学习目标，明白了学一门课需要掌握的本领，学生就会明白学习任务的具体要求，避免盲目性。学习目标的确立能够激发学生的学习动机，使学生根据现有水平与目标之间的差距，制订学习计划，选择适合自己的方法学习。教师要使学生明确学习目标不是空洞的口号，必须在教学中切实贯彻。在制定英语课教学目标时，要让学生参与，使他们不仅清楚地了解一个学期及每个阶段的教学目标，而且对该目标提出意见。我们学院第一学期主要强化英语的基本功，进行听说读写译的训练，第二学期重点培养学生在职场运用英语的能力；在每一堂课，甚至每一活动或练习开始前，都让学生了解具体的教学目标，并要求他们与教师共同努力实现目标。例如：这次课的目的是学会写申请信。目标明确，当了解了申请信的结构，看了申请信的范文，要求学生当场练习，学生互评，教师点评。学生知道申请信和他们的求职息息相关，课后就会主动地自主学习，上网查各种申请信，把自己的求职信尽量写得完美。因此，明确教学目标，学生不仅能增强课堂主人翁的意识与责任感，认真掌握教学内容，而且能主动去学，自主学习能力得到提高。9 　　自我评估能促使学生英语自主学习能力的形成和发展，为其终身学习打下牢固的基础。通过自我评估，学生反思自己的学习，随时了解自己的学习水平和学习进度，了解学习目标是否实现。如在完成某项语言学习任务时做得怎样，根据所发现的问题，改进学习计划，调整学习策略，成为学习的主动者，学会怎样学习。通过调查，我们发现部分学生想学好英语，但是无法实现自己的学习计划。因此，我们要求学生对自己的英语水平作出分析和评价，针对自己的问题制订学习计划，本学期是要通过英语应用能力考试、职场英语考试还是四级考试，计划要具体到每一周，并每周周末和每月月末进行评估反思完成的情况怎样、有哪些方面需要改进。在整个过程中，教师扮演着自主学习的倡导者，帮助学生根据实际情况制订出切实可行的方案和学习计划，使学生自我评估学习效果，学会自主学习。3.独立思考掌握方法，加强自主学习训练。9 在英语教学过程中，教师要注重培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力，加强自主学习训练。在传统英语课堂教学中，教师滔滔不绝地讲词汇、句型、语法语言难点及篇章结构，学生大部分时间都在听，活动时间很少，导致学生对教师与教材的依赖性很强。在本项目的研究中，我们鼓励学生独立思考，归纳总结，找出英语语言规则的特点。在学习新课时，学生先自己发现疑难问题，然后自己或依靠小组的力量尝试解决，教师在此基础上进行点评、归纳，进行更多的听说、阅读、写作、翻译和解题等各方面的学习。当学生在学习中独立思考并想解决疑难问题时，他们就有极大的积极性和动力，课外就会自主学习，查资料和同学讨论一起讨论解决问题。9 教师指导学生选择适合自己学习特点的学习策略与方法，帮助学生扬长避短，逐步改进学习方法，加强自主学习能力训练。例如有些内向型学生不敢开口说英语，影响了他们口语能力的提高。对于这类学生，教师应经常鼓励他们，告诉他们不仅在课堂上，而且可以在路上、在食堂、在宿舍等场所，根据情境多与同学用英语交流，慢慢地，这类学生不再害怕说错，胆大了，有了信心和成功感，口语能力得到了很大提高。另外，我们帮助学生掌握学习方法，学会运用词典等工具，通过上网等手段，自己查阅资料，从中选择所需的学习材料。学生在课堂上学习的内容是有限的，对学生来说，要学好英语，课外要花大量的时间和精力，利用网络、工具书等获取知识的能力在其中起着决定性的作用。教师在课堂上教会学生学习，不仅有利于提高学生的自主学习能力和英语学习水平，而且学生在课堂外甚至离开学校都会受益终身。我院有自主学习教室，学生可以在老师的指导下上网学习。网络为学生提供了丰富多彩的英语语言学习资源，学生可以查到很多英语教学的网页、微课等，可以免费下载各类英语教学的软件；可以看英语原版电影、听英语歌曲；还可以用英语进行交流。在这样的学习过程中，学生可以最大限度地发挥主观能动性，积极地进行自主学习训练。我院还有英语角，学生可以去英语角和外籍教师交流，外籍教师很友善，他们有的是美国人，有的是英国人，他们会讲他们国家的文化、饮食、生活习惯等，并和学生互动，学生学到了地道的英语，积极性很高。英语角这一富有特色的教学活动基地，为学生的英语自主学习提供了一个英语口语训练的平台。培养学生在英语学习中的独立自主精神与能力，不仅是为了提高英语教学质量，而且关系到学生整体的素质，能为他们在学习型社会中实现可持续能力的发展奠定坚实基础。因此，我们在英语教学中一定要培养学生的自主学习能力，这也是时代对教育提出的要求。参考文献：[1]DickinsonL.SelfInstructioninLanguageLearning[M].CambridgeUniversityPress，1987.[2]HolecH.AutonomyandForeignLanguageLearning[M].Oxford：PergamonPress，1981.[3]庞维国.自主学习―学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社，2003.[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海外语教育出版社，2004.9 [5]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2008.基金项目：中国教育学会外语教学专业委员会“十二五”规划2012年度立项课题《自主学习能力在英语语言学习过程中的审思与重构》（编号：NAFLE0312004）。9