20以内的退位减法

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1、20以内的退位减法一．教学内容：1.20以内的退位减法2.用20以内的退位减法和以前学过的进位加法解决简单的实际问题即：“用数学”。安排如下表：20以内的退位减法十几减9（含用数学）十几减几（含用数学）用数学（综合应用口算口算20以内的退位减法是在20以内进位加法和10以内加减法的基础上学习的。它对进一步学习多位数计算和其他数学知识打好基础。学生必须在理解算理的基础上学会计算方法，通过合理的练习达到一定的熟练程度，并运用于生活中解决实际问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，逐步提高解决问题的能力十分有益。二．制定教学目标：计算教学

2、中注重培养学生的非智力因素是十分必要的。因为在计算题中，学生普遍有轻视的态度，主要表现在缺乏浓厚的兴趣，认真的态度，坚强的意志，良好的品质和习惯。例如：一些计算题并不是学生不会做，而是由于注意力不够集中，抄错题，运算粗心草率，因此我制定的20以内的退位减法的教学目标是：1.使学生经历与他人交流各自的算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2.培养学生计算的兴趣，使学生乐于计算，学会口算，达到准确迅速的目的。3.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。三．本单元的重难点：学生能用不同的计算方法熟练口算20以内的退位减法。并

3、会解决实际问题。四．本单元的课时安排是：本单元可分四个部分用12课时完成。第一部分（3课时）内容有：十几减9例1，做一做1-3，练习二第二部分（4课时）内容有：十几减几例2，做一做1-2，练习三第三部分（2课时）内容有：用数学解决问题，做一做1-3，练习四第四部分（3课时）内容有：整理和复习，练习五根据以上的安排我提出了以下的教学建议。五．教学建议（一）重视引导学生在具体的情景中学习数学知识，培养学生计算的兴趣。在教学20以内退位减法的例题时，可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景吸引学生的兴趣，调动学生的情

4、感投入，同时能激活学生原有的知识经验以此为基础展开想象和思考，吸引学生想出结果，然后引出计算。自觉的构建自己的知识，学会计算方法。教师在教学中应充分运用教材提供的教学资源，自觉地创造性的发挥和设计。（二）引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动学习知识。一年级学生以形象思维为特点，在具体活动中引导学生多动手，动脑，动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。如：教12-9时，由具体情景引入，让学生想，想不出来时就借助学具来摆，摆明白后互相交流，比较吸收的基础上完善自己的想法，学会计算方法。在练习的初始阶段也要强调多摆，多圈多说，以

5、具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应，便于学生理解算理和掌握计算方法。我就具体的谈谈“十几减9”是20以内退位减法教学的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球图中的问题“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现学生的不同思维过程和方法，体

6、现算法多样化。例1展示的是十几减9的两种基本算法（“做减想加”、“破十法”）学生只需掌握其中的一种。本节课的教学，要使学生理解十几减9的算理，会用十几减9的一般方法（或破十、或做减想加）正确计算。为了达到这个目的，本节课的教学主要从以下几方面进行设计。1．引导学生在具体情境中学习十几减9的知识为了让学生掌握十几减9的减法，教材为我们提供了丰富的教学资源。第10～11页的游园图中展示的活动是学生熟悉的并乐于参与的。教学时，我充分利用用这幅游园图，引导学生在不同的游园活动中学习十几减9的减法。a．利用气球图学习“15-9”的算法。我将气

7、球图做了一些处理，将阿姨卖气球的全过程展示给学生看：先是阿姨手中有15个气球，卖给小朋友9个（9个气球从阿姨手中转到3个小朋友中）。然后让学生根据这一情景提出数学问题，引出“15-9”的算式，并鼓励学生用自己的方法算出结果。b．利用“套圈圈”学习“14-9”的算法。我充分利用课件的动态优势，显示学生投圈的动态过程。让学生在投圈的游戏中思考“14-9”的算法。c．利用“猜字谜”的活动巩固十几减9的算法，培养学生主动提出一些简单数学问题的良好习惯。2．动手操作，体会“破十法”和“做减想加”的算理学生掌握十几减9的计算方法有快有慢，理解时

8、有深有浅。为了让那些学有困难的学生理解十几减9的算理,我加强了学生的操作活动。在教学例1（12-9）时，设计的学具有两种颜色（10朵红花、2朵黄花），让学生思考，从12中去掉9，应怎么办？学生能很快从10朵红花中拿掉9朵，剩下的1朵红