趣味学习汉语拼音

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1、小学语文学科论文学中玩玩中学──趣味学习汉语拼音上虞市鹤琴小学周吕摘要：苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，作为启蒙老师，如何带领孩子们轻松愉悦地走过着段拼音之路，尽快掌握这些拼音的认读方法呢？在教学中我采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。关键词：拼音儿歌游戏能力一、快快乐乐唱儿歌小学生的思维以形象为主，对于拼音字母中那些弯弯曲曲，颠来倒去，极易

2、混淆的字形和抽象的、生硬的字音，往往难以区分、记忆。为解决这些问题，我在教学中常编一些通俗易懂、有趣而又容易上口的儿歌辅导教学。尽量使教学过程形象生动，让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的氛围中获得知识和智慧。如为了帮助学生区分b和d这两个字形非常容易混淆的字母。教学时，把b和d同时写在黑板上，让学生仔细看一看它们有什么区别，由学生得出b的圆圈在右下方，而d的圆圈在左下方，然后让学生看b、d像两个小朋友一样面对面坐着，想想他们会做些什么呢?（讲故事、做游戏等）那么他们心里一定很高兴。然后可教给学生一段儿歌，一边表演一边唱：小学语文学科论文我们都是好

3、朋友      1=D 4/4学生们在愉快的歌声中，既巩固了b、d的读音，又区别了b、d的形状。开始一两节课，教师按照字形特点采用边学字母，边教编儿歌的方法，学生们很感兴趣。后来在老师的鼓励下学生开始自己学着编儿歌，如教学j、q、x时，我指导学生联系字形，仔细看图说图意，最后师生共同将它们编成儿歌，并配上孩子熟悉和喜爱的曲谱，边表演边唱：小学语文学科论文j q x1=C 3/4通过唱歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边歌舞，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，并轻松愉快地学会了拼音字母。正如现

4、代心理学研究表明，学生的学习并不是一个“纯认知”的过程，而是要有助于情感、兴趣等整体心理活动的结合。通过这一方法，可以培养学生仔细观察事物的能力和口头表达能力，同时还能较好地激发他们的学习积极性，使他们在轻松愉悦的气氛中学到知识。小学语文学科论文二、津津有味听故事美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最后刺激乃是对所学材料的兴趣。要给学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣，围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。如教学j、q、x与ü相拼时，

5、ü上两点应省略的书写规律是小学生不易掌握的教学难点。教学时我把它编成故事：j、q、x是三兄弟，他们住在树林里的一幢木房子里，小u和小ü是他们的邻居。小u脾气很坏，又没有礼貌，所以j、q、x从不和他在一起玩；小ü弟弟最有礼貌了，每次见到j、q、x三位哥哥，就赶快脱帽子行礼，因此他们成了好朋友。这个小故事紧紧扣住了拼音省写规律的知识要点，学生弄清道理后，在津津有味听故事的同时，也把省写规律记住了。同时我把这一规律归纳为一句话：“小ü见了j、q、x,擦掉眼泪笑嘻嘻”。这就有效地突破了声、韵母相结合时，其书写规则较抽象、难掌握的问题。这种符合儿童认知规

6、律的教学设计比教师直接灌输要深刻得多。三、开开心心做游戏陈鹤琴先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?”汉语拼音，是刚入学儿童学习的主要内容。如何根据儿童的心理、生理特征，提高儿童学习汉语拼音的兴趣，帮助学生掌握教材，解决汉语拼音字形、字音难以区分、记忆，拼音方法难以掌握的困难。教学中我尝试把游戏引入教学实践，寓教于乐，起到了事半功倍的效果。小学语文学科论文巩固6个单韵母时，我带领学生做“找宝宝”

7、的游戏。请一位学生做单韵母妈妈，分别将6张单韵母卡片发给6位同学，让他们做单韵母宝宝。游戏时，如单韵母妈妈叫：“a宝宝在哪里?”手拿a卡片的同学就说：“a宝宝在这里。”同时跑到讲台前出示自己拿着的a卡片，其他同学校对，如正确便齐说：“对、对、对，你是a”。如出示e便齐说：“不对、不对、你不对，你是e”。一年级学生年龄小，枯燥的拼音练读，容易使他们感到疲劳和厌倦，难以获得理想的学习效果。为激发学生兴趣，增强教学效果，带领学生做“买菜”游戏。游戏以故事形式开头：“春节到了，家里来了许多客人，为帮助妈妈做点家务，我去市场买菜。”在黑板上贴出菜单，菜单

8、上的菜名分别用各个音节表示，背面是蔬菜图。然后请三名同学手拿塑料袋去买菜。要求读出菜名，才能把菜放到袋内。最后，比一比谁买的菜多。这一游戏，既让学生练