小议初中物理电学教学中的高效课堂

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1、小议初中物理电学教学中的高效课堂　　学生常说物理难学，尤其电学。其实中学生感到物理难学，学习积极性不高，并不都是学生智力问题，相比之下，非智力因素影响更大。怎样搞好电学教学，激发学生学习的积极性，现将我在教学中的几点做法说出来，以供大家参考。一、学生为什么会感觉电学难学5教师和学生为什么会对电学的教学和学习感到恐惧和厌烦，主要还是因为电学本身内在规律与学生认知能力思维习惯存在偏差。电学部分知识不仅概念多、公式多而且还非常抽象，需要学生运用抽象的、系统的思维进行思考和学习。但是，一方面初中阶段学生在思

2、维能力的训练和发展还存在不足，特别是在对于有比较复杂的电路图题目的分析和解答上面，不知道如何进行化繁为简巧妙运用相关知识进行解题；另一方面，不善于或不能够将电学实验中获得的结论与基本的概念公式进行比对归纳，导致很多学生虽然参与了电学实验，也亲手组建了实验电路，但对串联电路、并联电路、欧姆定律、焦耳定律、电压功率等基本概念、基本特征以及基本公式内在的联系感到茫然。在电学教学中，教师由于需要教授大量的知识点而疏于对经验规律的总结和归纳，两方面问题相互结合、相互影响就造成了教师和学生对电学部分知识的恐惧和

3、厌烦。二、教师应当如何提高电学部分教学的实效性引导学生做好实验，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。由于中学生的年龄特征，决定了他们好动、好问，喜欢实际操作，喜爱看不平常的现象，急于想知道是什么，为什么。在教学中要抓住这个有利时机，多给学生动手机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。例如，在“探究物质的导电性”教学中，先引导学生，猜想教师事先准备的：玻璃、塑料尺、铅笔芯、盐水等，哪些能让电流通过使小灯泡发光？每当验证的结果与

4、他们的猜想相违背时，他们就急于想知道为什么，学生探究的热情一浪接一浪，这不仅满足了学生的求知欲，还最大限度的激发了学生的学习兴趣。2.注意培养学生的学习习惯和思维方式5分析学生不能学好的一个重要原因就是没有形成良好的学习习惯，这样就无法形成系统的物理知识结构，久而久之，学生就失去了信心。我们应该下功夫培养学生良好的学习习惯。另外，应该注意培养学生的发散性思维，这样才能应对复杂多变的新问题。培养学生尊重科学、热爱科学、献身科学的精神。指导学生预习新课，对基础差的学生在课堂上多提问些简单的问题，提高他们

5、的学习效率。课堂作业力求课上完成，课后作业的布置做到少而精，以减轻学生的学习负担。对学生多表扬、少批评，调动学生的学习积极性。3.注意培养学生的读图解题能力电路图对学生将抽象的电学理论转化为直观的感性认识具有重要的“中间桥梁”的作用，对学生认识电学常识、解答电学题目具有非常重要的帮助。因此必须要加强电路图方面的教学和实践。首先，应当教学生学会根据给出的条件画电路图，并准确标注各种电学符号。其次，应当教会学生读图解图，对于一些复杂的电路图要懂得通过“支解法”或“拆除法”化繁为简，将复杂电路图分解成几个

6、单独的简单串、并联电路图进行分析判断，然后再组装还原成题意中的复杂电路图进行解答。电路图中不同开关的闭合是影响学生分析解图的“拦路虎”，所以应当优先提醒学生注意电路图中不同开关闭合对电路结构造成的影响和变化.对于电路图中开关闭合较多的题目，应该根据不同开关的不同闭合状态分别画出相应的串、并联电路图进行分析解答，这样就不至于被开关搅乱思路，影响思考.4.引导学生做好综合应用题电学知识头绪多，综合性强，做综合应用题时，学生往往感到无从下手，稍有疏忽就会酿成错误。在教学中，教师的主导作用，主要表现在指点、

7、引路两方面。（1）指导学生认真审题5首先要在脑海里清晰的呈现U、I、R这三者在串、并联电路中各自的特点。在串联电路中：I=I1=I2=I3、U=U1+U2+U3、R=R1+R2+R3，在并联电路中：悟性好的学生自己总结出口诀记忆：串联分压不分流，并联分流不分压。要掌握电功、电功率和焦耳定律的基本计算公式和导出公式，并且要知道导出公式的使用范围，即导出公式使用于纯电阻电路中（在纯电阻电路中Q=W）；其次要认真阅读并分析题目，找出题目中所述电路的各种状态。没有电路图的要画出相应的电路图。根据开关的闭合及

8、断开情况或滑动变阻器滑片的位置情况得出题目中电路共有几种状态，画出每种状态下的等效电路图。（2）解答计算首先要先找电源及电源的正极；其次看电流的流向。要注意以下几个问题：①电路中的电流表和开关要视为导线，电压表视为断路（开路）；②要注意各个电键当前是处于哪种状态；③如果电流有分支，要注意电流是在什么地方开始分支，又是在什么地方汇聚。（3）判断电路的联接方式一般分为串联和并联，但有些电路是串联、并联的混联电路。若不是串联的，一定要理清是哪几个用电器并联，如果还是混联的，