如何提高小学数学课堂教学效果

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1、如何提高小学数学课堂教学效果在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。新课改下的课堂教学是学生自主体验、探究发现的过程，课堂活动的主体――学生是开放性的、创造性的，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么在低年级的数学教学中，如何让课堂焕发生命的活力，使所有的学生得到健康的发展呢？教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效

2、果。一、教师课前准备充分，明确教学目标平时我们所说的备课，就是对教与学的预设，一是对教材的预设，就是准确把握教材，在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材进行适当的改编、重组和设计，使之更贴近学生。二是对学生的预设，就是全面了解学生，尽可能多地预测学生自主学习的方式和解决问题的策略。这样教师才能做到心中有数，临阵不乱。这样的预设不是侧重于教师的教，而更多的是为学生的学而预设。比如，我在教学一年级《乘法的初步认识》时，上课一开始，我按照教学预设出示摩天轮情境图让学生观察。6师：根据图上的信息，你能不

3、能提出一个数学问题，并打算怎样解决？生：我提的问题是玩摩天轮的有多少人？算式是：4+4+4+4+4=20。学生的答案跟我的预设一样，我赞许地看了他一眼，点点头让他坐下。师：你是怎样想的？（学生陷入了沉思）生：我看到一个吊篮里有4人，那么几个吊篮就是把几个4加起来。我心里暗自高兴：他不经意间把乘法表示几个几相加的意义也说出来了。师：那有没有不同的方法？我话音刚落，就有学生举起了手。生：我写的算式是4×5=20。几位学生马上附和：对的，我也是4×5=20。我肯定了他们的回答。那些写了加法算式的小朋友都看着我，一副不明白的样

4、子。我笑了。师：你们不明白，是吗？那就请这些同学来告诉你们。学生一下子来了兴趣，有的问：“这道题这样列式是什么意思？”有的问：“4、5、20分别表示什么？”还有的问：“乘号怎么写，这个算式该怎么读？”……学生提出了很多问题，虽然有些问题学生一开始回答得并不好，但在学生的补充和老师的引导下，乘法的意义逐渐在每个学生的头脑中清晰起来。6一节课不知不觉就过去了，看得出学生学得很开心，意犹未尽。可见，没有课前精心的预设，哪来精彩的生成！我们教师应更多地为学生的“学”而预设，在预设中体现教师的匠心，展现学生预设性“生成”的火花。

5、教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。二、将科学性和新颖性融入课堂教学在教学乘

6、法的初步认识的时候，为达到以上的教学目标，我在教学设计时，首先从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察活动项目中的每节车厢的人数都是相同，初步感知相同加数这个概念。接着让学生动手操作，用小棒摆出自6己喜欢的图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，学生在小组活动时，表现得很活跃，有几个小组的学生马上得出加数一样的结论，得出相同加数连加的算式，通过让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础。在探索加法的简便写法时。我出示了9个4连加的算式，怎样才

7、能使算式变得简短呢？学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。大部分学生是用合并加数的方法，使原来的算式变得简短了。这是因为加法是学生最先学会的计算方法，也是学生最熟悉的，所以用加法来表示加法体现了大多数学生的思维状态，也符合学生现有的认知水平。薛宇轩想到了用省略号、张雨婷想到用语言叙述等方法表示，孩子的想法是那么的可爱，我肯定了他们的想法，激励他们的学习热情。我觉得学生只要能够创造出简单的表示方法，教师就要给予充分的肯定和大力的表扬。因为从数学的角度来看，孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值。在这个基础上

8、进入乘法，就是顺理成章了。6首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景――让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮